學生體育核心素養培育途徑與方法探索

陶德財

（江蘇省南京市江寧高新區中學，江蘇南京 211188）

引言

核心素養主要是指學生應具備的、能夠滿足終身發展和社會發展需要的必備能力。新課程改革對學生核心素養的培養提出了新的要求，各門學科教師都要通過對基礎知識及實踐活動的綜合教學，全面培養學生掌握該學科所應具備的知識技能及基本的品質和實用經驗，這也是現階段學生學習成長中需要具備的最基本的素養。

一、體育核心素養的內容

每一門學科都有其特定的核心素養。學科核心素養是新課程改革提出的新的概念，是學生通過對這一門課程的學習和實踐后形成的最基本、最重要的素養，也是現階段我國教育事業價值的集中體現。體育學科的核心素養，主要是由運動技能、健康行為和體育品德三個維度構成的，具體表現在能夠促進學生養成終身體育鍛煉的習慣，以及幫助學生全面發展的體育情感和品格、運動方面的能力和良好的體育運動習慣、健康知識和行為等[1]。其中，體育情感是指學生通過學習逐漸產生的對體育的喜歡與熱愛；體育品格主要指學生在各項體育運動中表現出來的堅持不懈、遵守體育運動的相關規則、團結協作，以及面對困難頑強拼搏的精神等；運動方面的能力是指一位身體健全的學生應具備的最基本的體育運動能力，包括走、跑、跳等，同時也有專項運動能力，包括參與各種體育競賽的能力及堅持鍛煉的能力等；體育運動習慣是指學生每天有一個固定的時間來運動，如打籃球或者跑步等；健康知識是指學生在具備了基本的體育運動能力后，需要掌握的一些科學的運動健身知識，以及如何預防運動傷病和安全防范知識等；健康行為是指在每一次運動前都能夠做好充足的準備，保證健康運動。簡單來說，體育核心素養要求學生既具備專業知識，又具備對知識的實際應用能力。

二、培養體育核心素養的意義

（一）塑造適應社會發展的綜合型人才

體育從最簡單的方面來講，就是為了增強身體素質。目前社會處于一個快節奏的發展狀態中。面對這樣高強度的變化和更新，人們面對的壓力是可想而知的。目前社會發展不僅需要高文化、高能力的人才，還需要一個具有較高的身體素質和較強的心理調節能力的人。通過體育核心素養的培養，學生既具備了終身體育的意識，又具備了自主鍛煉的良好習慣，所以面對高壓的生活學習及未來的工作，都可以隨時保持一個健康的身體，健康的身體才是革命的本錢[2]。另外，培養學生的體育核心素養，能幫助學生在各種體育活動中樹立良好的品格和精神，以及面對困難和失敗堅持不懈的抗打擊能力，使其具備良好的心理調節能力，在未來面對各種壓力和競爭時能夠有一個良好的心態。

（二）有利于學校教學模式的改革創新

在學生體育核心素養培養的過程中，學校應從教學觀念和課堂教學模式，以及走出學校實現家校聯合等方面進行改革。這種改革是建立在順應新課程標準的要求，實現學生核心素養培養的基礎上的，所以核心素養的培養有利于學校教學模式的改革和創新。核心素養的培養以學生為本，通過對學生現階段的發展需求，以及學生成長過程中的問題進行綜合分析，將這些問題與學科教學聯系到一起，一邊教書，一邊育人。所以在核心素養培養的過程中，通過不斷的探索和發現，可以間接地實現教學模式的改革和創新。

三、培養學生體育核心素養的途徑和方法

（一）加強體育教師隊伍的建設

在體育教學中，體育教師自身的專業素養是培養學生體育學科素養的關鍵。在體育課程教學中，教師是學生的領導者，是體育活動的組織者，也是學生在體育運動實踐中的效仿者，在體育教學活動中起著至關重要的作用[3]。體育教師專業素養的高低，對學生的影響是顯而易見的。所以，體育教師在培養學生體育核心素養的過程中，要不斷提升自身的專業素養。首先，學校要提高對體育教師的任職資格要求。以往體育課并沒有得到學校和家長的高度重視，所以在體育教師的聘用上也沒有過高的要求。但是，根據現階段培養學生核心素養的目標要求，體育教師必須具有良好的思想品德，做好為人師表的表率。所以，學校要定期組織體育教師進行思想品德學習，并進行相應的考核。其次，體育教師還應不斷提高自身的專業水平，可以參加學校組織的培訓，或者定期參加社會組織的學習活動和講座，不斷充實自己的專業知識和專業技能，對于體育課堂教學中的各種體育活動，以及學校、社會組織的各種體育競賽要有一定的參與能力。最后，筆者認為，體育教師的專業素養不僅包括體育專業知識、運動技能和教學能力，還包括心理素養和道德素養等，既要傳授給學生專業知識和能力，又要幫助學生解決在體育方面的一些心理障礙，讓學生對體育有健康、正確的認識。

（二）在體育教學中注重德育滲透

在體育核心素養培養中，體育精神和品格是培養學生核心素養的關鍵，也是體育學科教學價值的精華。我國現階段的教育理念在教授給學生專業知識和能力的基礎上，培養學生的思想道德及品格，最終培養出一批高素質、高能力的人才[4]。體育教學中加強德育滲透是培養學生體育精神和品格的最有效的方法。而且在體育教學中，實踐環節占課堂比例非常大，在實踐教學過程中進行德育滲透更能起到培養學生核心素養的效果。例如，在體育課堂上，教師組織學生一起做跟體育運動有關的游戲比賽，在進行分組比賽過程中，可以有效激發學生的團結合作精神，加強學生的集體榮譽感，讓學生能在體育活動中樹立團結合作、關心他人的良好品質，在游戲的成敗中也能夠學會寬容對待別人，以及面對成敗勝不驕、敗不餒的精神等。體育教師要在各個體育教學環節中不斷做好德育的引導，對于學生在體育活動中的情緒和思想問題要積極地和學生進行溝通，這樣才能真正發揮德育在體育核心素養培養中的作用。

（三）探索體育課堂多元教學，尋找體育課堂高效的教學方法

在具體的每門學科的核心素養培養中，教師都需要在教學方法上不斷創新，只有這樣才能真正實現學科核心素養的培養。指向性學科核心素養的教學設計，不僅應該有最新的教學理念、與眾不同的新視角、自我踐行的新觀念，還需要探索能夠落實學科核心素養培養的新途徑[5]。傳統教學模式已不能適應現代教育教學的要求。在教學思想上，傳統教學模式是“主知主義”“教師為中心”，以書本、教師、教案為本，重理論輕實踐，重理性輕感性，重結論輕過程的。在培養目標上，教師只重視傳授知識，不注重發展能力，按一個模式培養學生，不利于具有創新思維和創新能力的學生的成長。不言而喻，傳統教學模式在落實體育學科核心素養方面也有一定的局限性，探索采用多種模式開展體育教學是落實新時代體育教育教學理念的要求。教學有法，教無定法，貴在得法。因此，在體育課堂教學設計過程中，教師應掌握不同的體育教學理念，分析不同課堂教學模式能夠在哪些方面更有利于學生體育學科核心素養的培養，以探索適合培養學生體育核心素養的體育教學新路徑。

（四）樹立學生終身體育鍛煉意識，使其養成良好的健身習慣

興趣是一個人養成某種習慣的前提條件，也是一種意識產生的必備因素。所以在體育教學中，教師要積極培養學生對體育運動的興趣，進而達到讓學生在內心產生終身鍛煉的信念，以及在平時能夠有一個健康的運動習慣。對于這方面的培養，筆者總結出了以下幾方面的建議。（1）體育教師必須在師生關系上進行調整，掙脫傳統師生關系的束縛，要與學生站在平等的位置進行教學，積極參與到各種體育實踐活動中，與學生共同完成課程內容，從而有效拉近學生和教師之間的距離，營造一個輕松、活躍的學習氛圍。（2）體育教師要在教學方法上進行不斷的改革創新。千篇一律的教學方式很難讓學生產生參與的積極性。所以體育教師應不斷收集當下學生成長過程中的特點及興趣，將課堂互動盡量組織得豐富多彩，使課堂體育活動更具有娛樂性和競技性，這樣才能激發學生積極的參與熱情。（3）體育教師要養成終身體育鍛煉意識，還應加強家校聯動，提高家長對學生體育運動的重視度。學校和家長共同努力完成學生終身體育鍛煉意識的培養及日常健身習慣的養成。

結語

在素質教育不斷深化改革的背景下，體育教學也在不斷地向素質教育方向發展，不僅體育運動的各項技能教學方法不斷趨于完善，還在教學的過程中逐漸滲透了體育精神和品格教育。當然，教學改革是一個持久戰，需要教師不斷創新，這樣才能真正實現體育學科的教學目標。