淺析小學(xué)閱讀現(xiàn)狀 探究高效閱讀之法

葛艷娜

(江蘇省沭陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇 沭陽(yáng) 223600)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中，我們作為教師不僅僅對(duì)小學(xué)生學(xué)授之以魚(yú)，領(lǐng)會(huì)知識(shí)，更重要的是要授之以漁，對(duì)小學(xué)生傳授閱讀的技能技巧，必然使小學(xué)生的閱讀效果事半功倍。同時(shí)，為了培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成愛(ài)閱讀的習(xí)慣，提高小學(xué)生的閱讀能力，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)中，語(yǔ)文老師還可以營(yíng)造輕松的閱讀氛圍，創(chuàng)設(shè)新穎的閱讀情境，推薦適合小學(xué)生身心健康，個(gè)性愛(ài)好好的書(shū)籍，使小學(xué)生歡快地徜徉于充滿正能量書(shū)的海洋里，汲取豐富的文學(xué)涵養(yǎng)。筆者本文從兩個(gè)方面，即對(duì)當(dāng)前小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀和采取有效的閱讀方法，淺析如何使小學(xué)生開(kāi)展高效閱讀。

1.淺析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 不重視閱讀的重要性。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，很多老師是不重視閱讀的，認(rèn)為閱讀浪費(fèi)時(shí)間，且無(wú)法立刻看到效果，即使有的教師認(rèn)為閱讀是很重要的，但是在小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)試教學(xué)下，閱讀又沒(méi)有行之有效的踐行。由于現(xiàn)在的校園很多還是停留在以成績(jī)來(lái)說(shuō)話，家長(zhǎng)閱讀花的時(shí)間長(zhǎng)，導(dǎo)致教師不愿意去把時(shí)間花在閱讀上。學(xué)生在平日的學(xué)習(xí)生活中，尤其是在小學(xué)中，小學(xué)生缺乏一定的自我思考能力，也可說(shuō)小學(xué)生自我思考能力不強(qiáng)。這也就讓學(xué)生在這個(gè)大環(huán)境中也認(rèn)為閱讀時(shí)可有可無(wú)的。家長(zhǎng)們對(duì)于教學(xué)多是與我們老師同步伐的，這樣就導(dǎo)致了教師、學(xué)生、家長(zhǎng)都輕視了閱讀，忽略了閱讀對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性以及對(duì)學(xué)生深刻理解語(yǔ)文知識(shí)的重要性。

1.2 缺乏正確的閱讀指引。學(xué)生的三觀在小學(xué)階段尚未形成，加上如今世面上的圖書(shū)呈現(xiàn)爆發(fā)式增長(zhǎng)。對(duì)于所需要閱讀的文章以及書(shū)籍，學(xué)生缺少辨別能力。很多不適合小學(xué)這個(gè)階段觀看，對(duì)于學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文并沒(méi)有什么幫助。大環(huán)境對(duì)于閱讀的不重視導(dǎo)致沒(méi)有正確的閱讀書(shū)目指引。學(xué)生想在繁雜的書(shū)目中找出適合自己閱讀的書(shū)籍無(wú)疑是困難的。小學(xué)生年齡以及閱歷都尚淺，選擇圖書(shū)時(shí)往往呈現(xiàn)盲目性以及隨意性，從而影響了他們閱讀的質(zhì)量。這就要求我們語(yǔ)文老師在平日的教學(xué)工作中多注意這方面的積累，只有如此才能給學(xué)生以指導(dǎo)。

1.3 學(xué)生缺乏閱讀時(shí)間。在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生缺乏能夠自由做主閱讀的時(shí)間。在學(xué)校學(xué)生要上課，在家要完成教師布置的家庭作業(yè)。現(xiàn)在的時(shí)代在進(jìn)步，提倡全方位發(fā)展，周末的時(shí)候，很多孩子這個(gè)興趣班上完就要急急的跑向另一個(gè)興趣班。能夠交給閱讀的時(shí)間更是所剩無(wú)幾。即使有了閱讀的時(shí)間，但是也很少能夠做到靜心閱讀。手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)占據(jù)了孩子們太多的學(xué)習(xí)時(shí)間。相比較閱讀，孩子更愿意上網(wǎng)沖浪。缺乏時(shí)間，能展開(kāi)閱讀的時(shí)間更是缺少，靜心閱讀的時(shí)間甚是不易。

2.探究小學(xué)生閱讀的有效途徑

2.1 轉(zhuǎn)變態(tài)度，重視閱讀。做一件事情的態(tài)度很重要，態(tài)度端正，心理認(rèn)可，這樣對(duì)做一件事情是大有裨益的。我們只有全面的認(rèn)可閱讀的重要性，這樣才能改變現(xiàn)狀。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，我們可以在平日的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生說(shuō)些閱讀的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生去主動(dòng)給閱讀，設(shè)置閱讀日，閱讀課。在閱讀課中，讓學(xué)生輪流上臺(tái)說(shuō)一說(shuō)他曾讀過(guò)的名著或者文章的讀后感。讓學(xué)生自己推薦書(shū)籍，我們教師在后期進(jìn)行篩選，給出對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)以及生活有幫助的書(shū)籍。古人云：讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。重視閱讀不僅是學(xué)好語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的態(tài)度，更是對(duì)人類(lèi)文化的一種傳承方式。

2.2 培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣不僅能夠提高閱讀效率，而且也可以讓學(xué)生堅(jiān)持下去。好的習(xí)慣受益終生，在小學(xué)階段，我們就要注重培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，這樣在學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活中，可以起到事半功倍的效果。在教學(xué)中，我們可以夸獎(jiǎng)閱讀習(xí)慣好的學(xué)生，激起學(xué)生的好勝心。一個(gè)看一個(gè)，良好的習(xí)慣以此產(chǎn)生。平日里，我們教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生閱讀偏好，即使給予糾正指導(dǎo)，心中對(duì)于每個(gè)學(xué)生的閱讀范圍有一個(gè)了解，這樣才能根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的閱讀范圍培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。興趣是最好的老師，對(duì)于小學(xué)生而言更是如此。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)沉浸式閱讀，閱讀只有深入進(jìn)去才能理解文章的深層次的含義，在學(xué)校我們教師可以找一個(gè)固定的閱讀時(shí)間，規(guī)律的讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，這樣才能體會(huì)到閱讀的美好，為形成閱讀習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

2.3 家校互動(dòng)，營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境。閱讀是一件需要靜下來(lái)才能做到事，嘈雜的閱讀環(huán)境對(duì)于學(xué)生實(shí)現(xiàn)沉浸式閱讀是無(wú)利的。在學(xué)校，教師可以在閱讀課上帶著學(xué)生閱讀。在家中，家長(zhǎng)在學(xué)生回到家中的時(shí)候，可以選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，放下手中的手機(jī)等電子產(chǎn)品。帶著孩子一起閱讀，實(shí)現(xiàn)親子閱讀時(shí)間。教師、家長(zhǎng)以身作則，孩子自然也會(huì)形成一個(gè)好的閱讀習(xí)慣。讓閱讀在孩子的生活中占據(jù)一定的比例。好的閱讀環(huán)境可以讓閱讀成為孩子的興趣以及習(xí)慣，這對(duì)孩子以后的學(xué)習(xí)生活都是大有裨益的。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，我們要充分認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性。在平日的教學(xué)生活中，注重養(yǎng)成學(xué)生好的閱讀習(xí)慣。在閱讀書(shū)目的選擇中，及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)。在閱讀教學(xué)中，注重具體問(wèn)題具體分析，不同的孩子，我們要采取不同的方法去培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，不能胡子眉毛一把抓。注重家校互動(dòng)，家長(zhǎng)以及教師多交流，給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，從而讓閱讀高效起來(lái)。