小學語文閱讀教學探索的路徑及啟示

桂 瓊

(貴州省黔西縣第一小學 貴州 黔西 551500)

小學語文教學的主要目的在于培養學生基礎性閱讀理解技能，這對于學生今后的成長與發展都尤為重要。在教學工作中，每一位教師所提供的教學規范體系都不可能保持一致，而在新課改推廣之后，針對這一類教學體系所提出統一的修繕要求也便成為了當務之急。以學生閱讀理解技能的培養為方向，致力于為其今后的綜合素養提升提供豐富的指導性素材。這是小學語文閱讀科學化教學工作的未來方向，也是每一位教育工作者應該秉持的基本理念。

1.當前小學語文閱讀教學中基礎性規范路向

1.1 傳統路向層面。在傳統路向中，引導學生進行自主閱讀的同時保證起對于閱讀素材關鍵性內容的理解與認知，隨后豐富其自身情感。教師在這個過程中要對學生進行實時的評估與引導，幫助學生快速高效的理解文章內容。在這一層面下師生之間的交流，要注重對學生個人理解結果的導出與表述。教師要憑借這一途徑去了解學生的學習狀況與其自身存在的缺陷。而這也是后期閱讀教學改革的重要基礎與保障。

例如在《贈汪倫》這類課程的閱讀中，教師需引導學生對課文進行閱讀和預習，在這個過程中也可以借助于網絡以及圖書館等途徑去搜集一些必要的信息。在學生感受和理解的過程中，所存在的困惑與難題需及時的向教師反饋。教師在對學生進行針對性引導的同時，也需將學生的反饋情況進行總結，以此來輔助學生更好的把握與理解詩歌中所存在的情感要素。這對于其今后閱讀學習的開展以及綜合素養的培養都大有裨益。

1.2 技術路向方面。所謂的技術路向實際上就是一種全新的閱讀教學方式，該教學方式強調教師在閱讀教學之前的布置與引導，通過細致化的整理相關材料，針對性的結合學生的實際狀況與語文教學規則，繼而組織高效的閱讀教學活動。總而言之，技術路向方向的教學模式，核心在于結合學生的主觀興趣去調整教學方案，以此來保證學生能夠獲得豐富且針對性的閱讀體驗，這也是提高學生閱讀質量的重要前提。

1.3 展示路向方面。相比于以上兩種路向，展示路向的出發點和落腳點更為新穎。作為教師需要在閱讀教學的過程中去引導學生承擔起主體參與的角色，這包含了現場表演以及才藝展示等內容，這些工作都可以交由學生去完成。當然這一路向本身也存在一定的局限性，那就是僅僅對詩歌朗誦、神話故事以及散文的講解會產生較好的效果。教師也需要對課程內容進行適當地改編，輔助以話劇等豐富的形式去進行表現。只有這樣才能保證學生對各類閱讀內容有一個更全面的把握。

2.在閱讀路向引導下小學語文閱讀教學的優化措施分析

2.1 促進優質化教學經驗以及引導模式的有機結合。很多教師在引導學生進行閱讀的時候，往往會一味的摒棄傳統教學方式，全然不顧教學實際去接納新的教學思想和方式。但是這樣的模式顯然不利于小學語文閱讀教學實踐性的發揮。為此在今后閱讀教學工作中，教師要做到因地制宜，做到去粗取精。在教學思想以及教學方式的選擇上，要盡可能的使用一些較為妥善的方法。可結合學生的實際情況去融合傳統教學模式現代教學思想、教學手段。通過這種靈活交接的方式，才能更好地促進小學閱讀教學工作的開展，更好地實現學生閱讀技能的系統化培養與鍛煉。

2.2 靈活運用各類技術設備。在新時期的發展背景下，網絡信息科技對于教學工作也產生了至關重要的影響。當前各類創新型技術設備在小學語文課堂中的應用屢見不鮮，例如多媒體設備、投影儀等器材都為當前的小學語文教學提供了極大的便利。在閱讀教學的過程中，會不可避免的出現一些較為抽象籠統的知識，借助于網絡技術設備，可以很好地將這些知識進行展現與傳遞。這也有效的避免了學生注意力分散的問題。為此合理的應用各類新型技術設備，對于當前小學語文閱讀教學工作的開展意義重大。同樣，在這些技術設備的應用過程中我們也要予以充分地思考，任何事物都有其兩面性。教師在選用這些技術設備的時候，要注意應用的范圍以及應用的頻率。技術設備只是教學工作的輔助，不能越俎代庖，同時在應用這些設備的時候，也要注意相關設備的實際應用價值，避免其與教學目標出現分歧繼而影響學生的閱讀學習。

2.3 貫徹與時俱進的教學理念。因材施教是教育工作不便的主題，對于小學階段的教學而言，教師所關注的重點更應該是當前階段學生因身心發育而帶來的變化。同時結合不同個體的差異卻適當地進行引導和教學。這就要求教師本身注重自身專業素養以及先進教學理念的學習。通過自身的不斷學習，來為教學工作的開展提供保障。最后教師在組織學生進行小學語文閱讀教學的時候，其自身的語言表達方式也要呈現出活躍和新穎的特點。只有豐富的情感魅力才能為學生帶來更為豐富的感官體驗，這也是提高學生參與熱情，保障閱讀教學效果的重要前提。

結語

綜上所述，在小學階段的語文教學工作中，注重對閱讀教學的探索與改革至關重要。對于學生而言，閱讀能力的高低不僅是其語文學習水平的重要衡量標準，也是其今后人生發展的重要基礎與保障。教師在引導學生展開深層次的閱讀學習過程時，可借助傳統路向、技術路向、展示路向等方式，去引導和吸納學生的專注力，并以此為基礎去不斷改善小學語文閱讀教學工作的效率。最后在閱讀教學工作的開展中，也應該結合學生和教學的實際狀況，去對既有的教學方案進行校驗和評估，聯合最新的規范理念去進行調試。只有如此才能切實為小學語文閱讀教學工作的不斷發展做出有價值的引導和幫助。