探究開放式教學在小學語文課堂中的應用

何思源

(江西省撫州市黎川縣新區小學 江西 黎川 344600)

引言

在新課改的背景下，教學效果在穩步提高，但是小學語文教學存在的問題逐漸暴露了出來，比如學生將學習當成了任務，從來不會自主學習；在語文學習過程中形成了固定思維，不會打破常規考慮創新；語文學習水平普遍較低。針對現狀，教師要轉變教學理念，將傳統教學模式摒棄，根據學生的個性特點和學習需求利用開放式教學。只有這樣，才能讓學生明白自己在課堂中的主體地位，才能讓其積極主動的參與課堂，從而發現語文的興趣，有效提高自主思考能力和自主學習水平。

1.開放式教學可以有效構建開放式空間

語文教學與生活息息相關，教師與其在課堂教學中講述學生不懂的知識，倒不如基于學生的生活經驗與生活知識進行教學[1]。這樣一來，就可以為學生構建起開放式教學空間，拉進知識與學生的距離，從而實現高效課堂。

例如在《小馬過河》的教學過程中，教師可以從一下幾個教學環節入手，將開放式教學空間構建起來。(1)學習認知環節，在這一環節中，教師可以通過引導學生聯系實際生活將小馬過河的畫面構建起來。因為生活中學生都是見過小馬的，再加上教師刻意將小馬的圖片與視頻呈現在了學生面前，形象直觀的方式激發了學生的好奇心，在學習過程中學生就會集中注意力認真聽講，積極的參與教學。(2)交流討論環節，學生才是課堂的主體，因此，在課堂教學中，教師要適時的將課堂交給學生，交流討論環節就是最好的機會。教師在這個環節中可以引導學生進行小組合作學習，通過一些問題引導學生進行思考、交流、討論，從而深刻理解文章。(3)總結啟發環節，在總結階段，學生對文章有了一定的了解，只是無法產生系統的知識體系，無法將思路捋順。因此教師可以通過總結，讓學生更深入的思考，思維進行升華。對故事的理解從最淺顯的小馬過河的精力到悟出人生道理。在整個教學過程中，教師只是進行了合理的引導，學生自主自發的探索知識、思考問題，從而得到答案。由此可見，開放式教學可以有效的提高教學質量，還可以讓學生的思維得到拓展。

2.開放式教學可以創新教學方式

傳統的教學方式已經無法適應現在的課堂，也無法滿足學生的學習需求。因此在使用開放式教學方式的時候，教師要擺正觀念，將自己放在主導位置上，引導學生在課堂教學中展開自主思考與學習[2]。

例如在《海底世界》的教學前，教師可以先布置預習任務，讓學生利用多種方式收集有關于海底世界的知識，對所要學習的內容有一定的了解。在課堂教學中，教師不要直入主題，可以提出一些具有啟發性的問題引導學生自學，比如；(1)海底世界有什么意義？具體是什么內容？(2)閱讀完這篇文章后，你有什么樣的感悟體會？(3)通過聯系實際將海底世界的生物進行陳述，并將海底世界的特產進行講解。然后以小組合作學習的方式將自己的看法和見解說出來，通過交流溝通選出最適合的答案。這樣的方式給了學生一定的思考時間，也沒有限制學生的思維，學生可以大膽的發表自己的意見，闡述自己的看法。這種開放式教學凸顯了學生的主體地位，也讓學生的創新思維和創新能力得到了有效提升，為學生今后的學習與發展奠定了良好的基礎。

3.開放式教學可以增加學生的參與度

教師要明白開放式教學是將課堂主體交給學生，但不是完全放任學生。教師雖然從主體地位降到了主導地位，但是在課堂教學中仍舊起著非常重要的作用。在學生自學過程中，教師可以適當的進行指導，避免學生鉆牛角尖，能夠在自主學習過程中圍繞主要內容進行學習。

在進行開放式教學過程中，教師要凸顯學生的主體地位，讓學生能夠大膽發言，將自己對文章的見解說出來，然后在小組合作學習過程中對文章有更深入的了解，并且能夠將知識與生活聯系起來，將語文知識的實用性體現出來。例如在《父親、樹林和鳥》的教學過程中，教師可以提出以下幾個問題引導學生自主思考自主學習:(1)從父親的言語中，你了解到了那些有關小鳥的知識？生活中常見的小鳥有哪些？(2)在黎明到來前鳥兒的心情是怎樣的？在輕松的課堂氛圍中，學生根據教師所提出的問題深入閱讀文章，并從中得到一些認知，然后通過交流溝通發表自己的了解，從而進行思維升華，對文章理解的更加深刻。

總結

教師不能因為語文與生活聯系密切就不改變教學方式，時代在進步，科技在發展，對未來人才的要求會越來越高。為了學生的將來，為了教學目標，教師必須將語文教學重視起來，并將開放式教學應用其中，凸顯出學生的主體地位，讓學生的自主學習能力得到培養，提高教學質量。