小學(xué)德育管理中滲透中國傳統(tǒng)文化的實(shí)踐思考

張娟莉

(廣東省河源市龍川縣老隆鎮(zhèn)第三小學(xué) 廣東 龍川 517300)

由于小學(xué)生自身的年齡特點(diǎn)，非常容易在思想與行為上放飛自我，需要采取有效的措施給予一定的監(jiān)管與糾正。德育管理是能夠很好的為學(xué)生樹立正確的道德觀念，而中國傳統(tǒng)文化的滲透更是能夠幫助德育管理工作突破傳統(tǒng)模式，有助于學(xué)生思想品質(zhì)的提升。

1.中國傳統(tǒng)文化滲透——營造濃厚校園氛圍

在小學(xué)階段開展性格德育管理，其內(nèi)容需要與我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化相結(jié)合，進(jìn)一步的推動(dòng)學(xué)生多樣化發(fā)展，通過實(shí)踐來培養(yǎng)學(xué)生文化素質(zhì)與道德品質(zhì)，從而使得學(xué)生樹立起良好的道德文化觀。所以，我在實(shí)施德育管理過程中，會(huì)組織學(xué)生參與德育管理實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在良好的校園氛圍中去感知德育教育，之后通過德育教育的感知來獲取品德力量與文化力量，不僅能夠加深文化與德育管理工作的聯(lián)系，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生從行為與思想貫徹德育品質(zhì)，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。例如，我會(huì)要求教師組織學(xué)生適當(dāng)?shù)拈_展與中國傳統(tǒng)文化相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，包括“傳統(tǒng)文化知識(shí)競(jìng)賽”、“慶祝國慶”、“尊師重教文化活動(dòng)”等，使學(xué)生通過活動(dòng)來感受中國傳統(tǒng)文化氛圍，通過實(shí)踐來領(lǐng)悟道德的真理，從而幫助學(xué)生更好的了解我國傳統(tǒng)文化的魅力，同時(shí)為學(xué)生樹立積極向上的道德觀。

除此之外，我還會(huì)充分考慮學(xué)生參與德育管理的積極性，以學(xué)生為中心來開展中國傳統(tǒng)文化活動(dòng)，這樣能夠最大程度的提高德育管理的有效性和質(zhì)量。我通常會(huì)要求教師可以帶領(lǐng)學(xué)生組建相關(guān)舞蹈團(tuán)、美術(shù)團(tuán)、合唱團(tuán)等，將中國傳統(tǒng)文化與這些趣味性的活動(dòng)想融合，除了能夠激發(fā)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，同時(shí)還能夠豐富學(xué)生的業(yè)余生活。具體來說，教師在組建美術(shù)團(tuán)后，可以在春秋游之際來開展美術(shù)活動(dòng)，在引導(dǎo)學(xué)生貼近生活、走進(jìn)自然的同時(shí)，還可以將我國傳統(tǒng)文化中的“天人合一”思想滲透其中，這樣會(huì)使學(xué)生了解自然平衡的道理，從而深刻理解保護(hù)環(huán)境的意義，懂得自然生態(tài)之間的關(guān)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀。

2.中國傳統(tǒng)文化滲透——充分挖掘教學(xué)資源

德育管理不僅關(guān)乎德育教育的質(zhì)量，同時(shí)還肩負(fù)傳播我國優(yōu)秀文化的使命。就目前而言，我國許多學(xué)校的德育管理與傳統(tǒng)文化的關(guān)聯(lián)性不夠緊密，甚至有脫節(jié)的情況，這一點(diǎn)大多表現(xiàn)在歷史教育與古詩詞學(xué)習(xí)當(dāng)中，而隨著教學(xué)的不斷改革，素質(zhì)教育已成為當(dāng)下趨勢(shì)，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透就顯得尤為重要。因此，教師需要充分挖掘教學(xué)資源來幫助學(xué)生形成對(duì)傳統(tǒng)文化的良好認(rèn)知，通過提取、整合德育管理與文化特色來促進(jìn)學(xué)生的道德品質(zhì)，同時(shí)融入趣味性來激發(fā)學(xué)生吸收效率。針對(duì)這一點(diǎn)，我會(huì)要求教師將教材中的歷史人物詳細(xì)的講解出來，比如教師在講授小學(xué)統(tǒng)編版教材《將相和》的教學(xué)過程中詳細(xì)為學(xué)生介紹藺相如的相關(guān)事跡，這樣不僅能夠有效提高學(xué)生對(duì)文化內(nèi)容的關(guān)注度，同時(shí)還能夠從藺相如這個(gè)人物角色中感受到榜樣所帶來的文化厚重感和力量，這種將文化情誼靈活應(yīng)用在德育管理的工作方式，不僅能夠有效影響與改變學(xué)生的文化觀念，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容。例如，在慶祝國慶節(jié)來臨之時(shí)，我會(huì)指導(dǎo)教師整合教材中的愛國典故來展示我國傳統(tǒng)文化。比如：教師可以為學(xué)生講解“屈原投江”的典故，首先通過有感情的朗讀來引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)屈原的內(nèi)心世界，通過悲壯情節(jié)的敘述來渲染學(xué)生的愛國情懷，從而持續(xù)強(qiáng)化學(xué)生的文化意蘊(yùn)和文化知識(shí)。這種在文字?jǐn)⑹鲋袧饪s愛國熱枕的德育管理方式，能夠很好的體現(xiàn)傳統(tǒng)文化與德育管理的整合，同時(shí)也會(huì)使得學(xué)生深刻的感受到中國傳統(tǒng)文化的源遠(yuǎn)流長，從而推動(dòng)學(xué)生的民族自豪感與文化情感。

3.中國傳統(tǒng)文化滲透——積極拓展文化延伸

在傳統(tǒng)的文化教育與德育管理中，教育工作者通常所關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容是教材，雖然教材內(nèi)容有著經(jīng)典元素與多樣性，但依舊缺乏一定的內(nèi)容與方向。所以，如果在德育管理過程中，只單純的用課本教材內(nèi)容來滲透德育管理與文化教育，并不利于學(xué)生的全面發(fā)展，使得德育管理不達(dá)標(biāo)，文化教育不到位。針對(duì)這一點(diǎn)，我會(huì)規(guī)定教師在日常教學(xué)活動(dòng)積極拓展教學(xué)內(nèi)容，從而延伸文化教育，使得德育管理開啟新的發(fā)展方向。而延伸教育最重要的一點(diǎn)就是課外書籍的知識(shí)汲取，我會(huì)要求教師積極帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課外書籍，這種通過多樣化文化讀物的熏陶方式，不僅能夠增長學(xué)生的文化認(rèn)知，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生渲染文化氣質(zhì)，使得各個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生都能夠通過不同課外教學(xué)材料的汲取來提升文化內(nèi)涵。

例如：在低年級(jí)的德育管理中，我會(huì)為學(xué)生推薦《三字經(jīng)》、《論語》、《千字文》等課外教材，這樣不僅能夠幫助學(xué)生認(rèn)字識(shí)詞，并且還能夠幫助學(xué)生形成初步的文化印象，使得學(xué)生的文化美感提升。這種將文化應(yīng)用在德育管理中的教育模式，能夠有效提高德育管理的實(shí)效作用，比如通過《論語》的閱讀，學(xué)生不僅能夠很好的理解我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并且還能夠潛移默化中了解到論語中所表達(dá)的道德品質(zhì)，從而為學(xué)生的道德品質(zhì)發(fā)展提供了新的途徑與平臺(tái)。學(xué)生通過自己的眼睛去閱讀文化、感知文化，能夠?yàn)閷W(xué)生樹立起良好的道德觀念，有助于良好道德平直的形成。

總而言之，德育管理工作無法脫離中國傳統(tǒng)文化而獨(dú)立存在，德育管理應(yīng)該更好的適應(yīng)新課改與教育要求。尤其在小學(xué)階段，德育教育應(yīng)當(dāng)結(jié)合我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將文化元素更好的表現(xiàn)出來。在這過程中，我不僅會(huì)幫助學(xué)生構(gòu)建思想品質(zhì)方面的認(rèn)知，還會(huì)積極去探索德育管理與傳統(tǒng)文化融合的最佳方法，這樣能夠有效提升教育效率與質(zhì)量。