靜待花開
——論中職生本教育

劉 楠

(四川省興文縣職業技術學校 四川 興文 644400)

1.生本教育的必然性

隨著科技的發展，人們的眼界也越來越高，知識的廣度也在不斷擴展。而傳統的滿堂灌、填鴨式教學便越顯得陳舊，“勾畫、背誦”這種單純記憶的方式，相對枯燥便引不起學生的興趣，同時學習壓力的增大，負擔的變重，就可能會帶來負面的影響，以致產生厭學情緒，如何讓學生產生學習的動力，減輕他們的負擔，愿意去學習知識，就要在教學形式上作出改變，采取更加靈活的教學形式，讓學生在這個過程中獲取更多的樂趣，讓學生從內心深處真正感受到學習的快樂，從以前的“要我學”轉變為“我要學”，生本教育就是在時代呼喚高效課堂的呼聲中應時而生的，經過時間考驗的好方法。它不僅可以減輕學生的負擔，而且能提高學生的興趣，鍛煉學生的自主思維和動手能力，所以我說生本教育的廣泛發展是科學理論發展的必然。

2.生本教育的優勢

高效課堂需要新鮮血液的注入，而生本教育便是這種活力。生本教育是以生命為本的教育，是以激揚生命為宗旨而為學生好學設計的教育“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”是生本教育理論的價值觀、倫理觀和行為觀。是生本教育的核心理念。教育是兒童之提升，它以生命自身為最根本動力，依托生命去實現其理想。在生命的發展中體現其價值。在生本教育中，教育教學真正的主體是學生，“把讀的時間留給學生，把‘問’的權力還給學生，把講的機會讓給學生，把練的安排納入課堂”，把以往過去依靠教師的教轉變為了依靠學生的學。這便在教學中突出了學生的主體，需要學生自己動手去做，從做中學。而一個的學習是孤獨切單一的，因而合作分工便顯現出了其重要性。每個人分工明確，互幫互助，不僅可以養成良好的習慣，也可以培養學生的責任意識及團體意識。這便是生本教育帶來的改變。生本教育的基本理念一切為了學生，高度尊重和全面依靠學生便得以實現。

中職生很大一部分文化基礎差，而生本教育的合作模式可以彌補一個人找你不到頭緒的尷尬，俗話說“三個臭皮匠頂個諸葛亮”、人多好辦事。在團隊面前，一個人的問題就不足為懼了。這個時候每個人的潛能才能得到最大的激發。郭思樂教授曾這樣論述過“在學生擁有充分的自主性前提下，學生以發動起來就沒有了差生優生的界線”，只要我們按照“低入—多做—深思—高出”的教學模式，不斷鼓勵，積極的把學習的權力還給學生，給學生充足的時間和足夠的空間去探究，自由發揮，自覺創造，課前認真思考，對教學內容進行合理的設計，構建開放課堂，學生才能大膽嘗試，自主學習、合作學習、主動探究，這樣不僅能收獲知識，而且素質能得到全面的提升。

3.生本教育對我校的改變

我校地處川滇黔結合部的少數民族地區，人員構成復雜，經濟發展欠發達，故而外出打工人員較多，留守兒童也就相對較多。學生層次參差不齊，思想認識嚴重不足，很多孩子從農村到縣城來求學其實是為了完成任務——混年齡。相當一部分家長對教育認識不夠，更不要說職業教育了。他們對子女可能就是一個簡單的要求——混到成年，然后出去打工掙錢，故而用傳統的教學模式，學生很難得到提升和改變。

而自從近一年多來開展生本教育后，我發現了許多喜人的變化，首先是拿手機耍的人少了，查知識，找知識的人多了。其次是學生的思維開闊了，眼界也有了提升，認識到了自己以前作為井底之蛙的可笑，動手能力也變強了。再次就是集體榮譽感增強了，認識到了團隊的重要性，認識到了同學、同伴的重要性，最主要的是自信心又回來了，很多人從初中差生或中考失利的陰影里走了出來，笑容又鋪滿了臉。

課堂教學的目的便是讓學生有所收獲，促進學生成長，而高效課堂的展開更是希望通過學習，提升學生的內涵。生本教育最大的魅力在于它喚醒了學生，也喚醒了老師。生本課堂把激揚生命還給了學生，讓學生找回了自我。在主動學習中收獲了喜悅和成功。我將繼續努力，靜待生本之花的璀璨綻放。