三大策略打造高效初中信息技術課堂

李景花

（山東省青島市第四十四中學，山東青島 266200）

引 言

近兩年，青島市教育局為切實減輕中小學生的課業負擔，提出“嚴格控制學生作息時間”“學校不得以任何理由給學生加課”等六條規定。“六條嚴規”的提出，再次將教育減負問題推向社會輿論的焦點。

目前，青島市在初中七八年級開設信息技術課程，每周1 課時，在八年級下學期4月的時候參加全市統一會考，成績計入中考檔案。在中考大方向的指引下，信息技術學科處于一個比較尷尬的地位。會考內容包括理論知識30分，Windows 操作20分，打字10分，Word、PowerPoint、Excel軟件三選二操作各20分，內容多，且必須拿出一定的時間進行操作訓練。信息技術的課時本來就少，而且一直受課時限制和其他學科的擠壓，如何提高課堂效率，成為學科發展的重要對策。

作為一名已經在信息技術學科一線教學了20多年的教師，筆者一直致力于研究如何提高課堂效率的有效策略，這既能提高學科成績，又不額外增加學生課業負擔。到目前為止，算是取得了不錯的效果。多年來，筆者所任教的班級不僅會考成績優異，教過的很多學生還一直保持濃厚的學科興趣，不少學生主動參加各種信息類比賽，并取得了不錯的成績。更有不少學生受到啟迪，定下大學也學習信息技術的目標。

“六條嚴規”出臺以來，本人審視、回顧之前在信息技術教學實踐中的工作，更加確認了自己努力方向的正確性，有信心做得更好。現總結如下，歡迎各位同人批評指正，共同提高！

一、深研教材，精心備課，立足教材，超越教材

受各種條件的制約，初中學生學習信息技術一般僅限于每周一次的課堂，很少有學生在放學回家后還有機會花費時間學習本學科。學科指導大綱要求必修的內容有很多，學科可操作性比較強，學生必須實踐了才能掌握，紙上談兵沒有任何意義。學生的原有水平有很大差別，教師需要照顧到各層面的學生要求，這就要求教師必須精心研究、設計、利用好每一節課，只有預先讀透教材章節內容，把握每一個知識點，才能在有限的課時里，高效率地把知識點合理地分配到每節課中，預設出課堂上的各種突發情況，最大限度地實現自己的教學目標，順利完成本節課的教學任務。

二、提高課堂趣味性，以興趣促學習，提高學生學習效率

從理論上講，興趣是智力活動的巨大動力，是人們求知學習的心理因素，它比智力更能促進學生學習。對中學生來說，對一門課程感興趣，會促使他刻苦鉆研，進行創造性的思維。這不僅會大大提高學生的學習成績，還會逐漸改善其學習方法，從而提高學習效率。

授課中，教師要先思考這節課中學生最感興趣的點，然后圍繞這個點，先想如何加入一些趣味性內容，充分激發學生學習的興趣，引導學生主動學習。

例如，Word 軟件的使用是大綱的必學內容，在考試中占20分。單一地按照課本講解很乏味，學生學習興趣不大。教授時，教師可用很短的時間大致講解操作要點，然后設計一個項目式的目標任務，要求學生用2 課時為自己喜歡的歌手制作一份海報，海報中必須具有文字、圖片、文本框、藝術字、表格等大綱要求必須掌握的知識點，別的內容可讓學生發揮主觀能動性，沒有限制。

這樣學生可以自由選擇偶像，用到并掌握Word的各種使用技巧，在規定時間內開放網絡收集素材的時候，順便復習網上快速搜索信息和保存信息的方法。

最后的展示環節有兩種方式。第一，在課堂上，讓學生自由欣賞別人的作品，教師現場給出作品評價等級，并計入期末綜合考評成績。第二，后期把學生的所有作品打包下發，其他學生可以任意選擇欣賞別人的作品。這種做法極大地激勵了學生拿出好作品，在同學面前露一手的斗志，從而更加認真、積極地完成作品。好作品層出不窮，師生皆大歡喜。

又如，七年級學生在第二學期開始學習python 語言編程。眾所周知，編程對英文水平、邏輯思維水平都有限的學生來說是很困難的。一周一次的課時安排，又很容易把上周學過的東西忘掉，學生在課后通常沒有時間再復習這門課程。

教師要絞盡腦汁地從吸引學生的注意力入手，讓他們感受編程的魅力。剛上課時，教師不要講各種基礎知識，而是先給學生展示幾個用python 語言編制的很好玩的小程序，如可以選擇打印九九乘法表、圣誕樹等。學生馬上被吸引住，躍躍欲試，教師再以此為契機，告訴學生這些程序要用到循環語句，逐步引領他們學習要掌握的知識。

最后，在講if 判斷語句的時候，教師可摒棄教材中判斷奇數偶數的例子，引導學生嘗試“讓別人猜我最喜歡的動物是什么”“我的幸運數字是幾”等普遍感興趣的問題。結果，學生腦洞大開，在編程時想出“我的一生之敵是誰”“我的愛豆是誰”等獨創的創意，輕松掌握if 語句。

下一節課，教師要啟發學生可不可以讓人家多猜幾次？那又怎么辦呢？借機引入循環語句的學習內容。

三、多種教學方法結合使用，加大課堂容量，夯實教學目標

（一）任務驅動法的運用

在整個教學過程中，教師基本上做到“每節課有一個明確的任務”，讓學生學習目標明確，有的放矢。

（二）小組合作、協作探究法的運用

信息技術課是一門可操作性很強的學科，而學生基礎各有不同，差異很大，在小組合作、協作探究中，學生可以取長補短，共同進步，共享思考成果。該學科能很好地培養學生探索、合作等重要的科研品質和精神，為他們的發展奠定基礎，大大提高了課堂教學效率。

（三）及時反饋，歸納建構

及時反饋是為了更好地了解教與學；歸納總結，可以使教學效果落實到位。教師及時的反饋、總結和學生的小結相結合，使師生能全面了解對學習目標的掌握程度[1]。

（四）分層次安排任務

鑒于學生的基礎和學習能力的不同，教師在教學任務的布置上要分層，讓每個學生都能做到。看得見、摸得著、學得會、有更高期待，這樣才能充分調動每個學生的學習積極性。

（五）靈活檢測，適當獎勵

必要的檢查能督促并保證學生的學習效果。根據檢查結果安排一些獎勵性的娛樂活動，如設計幾個益智小游戲給學生玩一玩，開放一定的自由上網時間，獎勵表現優秀的學生上臺當“DJ”薦歌放歌給大家欣賞等。這可以愉悅課堂，充分調動學生的積極性，讓學生對下節課有所期待。

結 語

以上經驗雖然粗淺，但經過多年實踐檢驗，成效顯著，切切實實地提高了課堂效率，減輕了學生的課業負擔，實用性和可操作性都很強。在此整理出來，與各位同行共勉。