核心素養下高中政治小組合作教學探究

李英章

(江西省尋烏縣第二中學 江西 尋烏 342200)

高中政治學科的核心素養是指：政治認同、理性精神、法制意識和公共參與這四個方面，在為高中生樹立正確的政治觀點、法治意識、社會價值和自我認識方面有著十分重要的積極推動作用。而小組合作教學模式也同樣擁有促進高中生團體合作能力，為學生建立集體榮譽感的重要作用，如何將政治核心素養與小組合作教學模式相融合，以達到提升高中政治教學效率目的，是值得當今高中政治教師積極思考的教育問題。

1.核心素養下高中政治小組合作教學概念

小組合作的教學模式，顧名思義就是讓學生通過分成學習小組的形式，在課堂教學和課后學習中，小組成員互相家督、互相幫助，以此達到提升學生學習效率和教學水平的一種新型教學方式。在高中政治學科核心素養背景下，運用小組合作的教學模式，就是在肯定學生的教學主體地位，為學生建立學習小組這一個能夠讓學生充分學習并展示自我的“大舞臺”，讓每個學生都能參與到教學過程中去，通過小組溝通探討來鍛煉高中生的溝通能力和交流能力，以培養高中生政治學科核心素養為目標，運用小組合作，全面激發高中生的政治學習興趣，提高高中政治的教學效率。

2.目前高中政治小組合作教學現狀及問題

雖然小組合的教學模式在高中政治教學中能夠發揮許多重要的教學作用，但就目前的高中生政治學習水平來看，小組合作教學模式在高中政治教學中仍存在許多教學問題。

首先，小組合作教學模式的核心就是學生的分組學習，許多高中政治教師在進行學生分組時，沒有按照“優+中+差”的合理方式進行分組，導致學生的小組學習效果參差不齊；其次，小組合作教學模式在我國許多高中政治教學中，沒有得到應有的教學重視，小組合作模式的教學實施也仍舊停留在口頭階段，并沒有得到真正的教學落實，嚴重阻礙了高中政治小組合作教學模式的順利展開；最后，高中政治教師并沒有對小組合作教學模式進行深入了解，也沒有根據小組合作模式進行教學改革，延續傳統的教學思路和教學手法，與小組合作教學模式的不到呼應，降低了小組合作教學模式在高中政治教學中應發揮的教學作用。

3.核心素養下高中政治小組合作教學策略

3.1 轉變教學理念，合理安排小組分配。先要提升高中政治學科的教學效率，真正落實小組合作的教學模式，高中政治教師就要首先轉變自己的教學理念，拋棄傳統教學理念中“師尊生卑”的錯誤觀點，尊重學生的教學主體地位，按照科學的分組原則來合理分配學習小組，保證小組合作的教學效率。

例如：高中政治教師在進行學習小組分配時，應當嚴格按照“優+中+差”的分配原則，不能只讓基礎好的學生在一起學習，要讓基礎好的學生起到模范帶頭作用，帶動并幫助政治學習差的學生，保證小組擁有高效的高效學習效率，才能充分發揮出小組合作模式在高中政治教學中的教學作用。

3.2 基于核心素養，提升小組合作效率。在高中政治教學中應用小組合作的教學模式，就一定要基于培養高中生政治核心素養的基礎上，結合核心素養，圍繞高中生的真實學習狀況與學習需求，合理設計教學方案，充分發揮小組合作教學作用的同時，引導學生認識到小組合作學習的重要性，鍛煉高中生的自主學習探究能力，培養高中生的政治核心素養能力。

例如：在學習“法的本質、特點和作用”這一課時，教師要圍繞小組合作的教學模式，先確定“認識法律”這一教學目標，并設置“什么是法？法律有什么特點？法律有什么作用？”一系列的小組探討問題，調動學生小組合作的學習積極性，發揮小組合作模式教學作用的同時，有效培養高中生的法制意識，達到利用小組合作來培養高中生核心素養的目的。

3.3 豐富教學手法，創造良好學習環境。著名的物理學家愛因斯坦曾經說過：“興趣就是最好的老師”，在高中政治小組合作教學模式的應用時，教師也要結合當今時代的發展特征和時代潮流，積極吸納接受新觀點和新知識，豐富自己教學手法的同時，激發高中生對政治的學習興趣，為學生營造良好的小組合作學習環境，促進高中生思想政治學習效率的提升。

例如：在學習“世界文化的多樣性”這一課時，教師可以引用先進的多媒體教學設備，在屏幕上為學生介紹一些比較出名的國家代表性文化，調動學生的學習興趣，再讓學生通過小組的模式進行討論，總結出自己知道的不同國家的不同傳統文化，并舉行“異國傳統化知識競賽”，激發學生的小組討論熱情，為學生營造良好的小組學習氛圍。

綜上所述，基于核心素養的高中政治小組合作教學模式的應用，需要教師將培養學生核心素養與小組合作教學探究相結合，充分發揮小組合作模式教學作用的同時，培養高中生的政治學科核心素養。