探究初中語文課堂教學中微課的運用實踐

姚建強

（甘肅省定西市安定區紅土學校，甘肅定西 743019）

引 言

在初中語文教學中，微課的有效運用，可以從根本上提高課堂教學質量，激發學生的學習興趣，促進學生主動學習，培養學生的思維創新能力。學生只有養成良好的思維習慣，才能更好地提升語文學習能力。教師在開展課堂活動時，應注意學生的學習狀態，根據學生狀態改變相應的微課內容進一步提升學生學習能力。微課運用在語文教學中有一定的積極作用。

一、初中語文微課實踐中存在的問題

（一）未能展現語文文本的文學性

如何展現語文的文學性，是語文教學的重點。微課在能夠激發學生語文學習興趣的同時，還能夠展現其文學性。不過，就目前來看，大部分語文教師在微課教學中不能充分展現語文的文學性，即使通過微課的教學方式，也沒能給學生呈現出好的內容，以及豐富多彩的情感。目前，語文微課教學所講述的內容與學生想要的程度不相符，不能將學生引入文本進行深刻體會，影響了微課教學帶來的效果[1]。

（二）不能拓展學生學習思路

微課主要是想讓學生在語文這門學科的學習中得到全方位的能力提升以及鍛煉，從而激發學生的學習興趣，讓學生各方面都得到提升與拓展，語言思維等得到拓展。就目前來看，許多語文教師即使能夠使用微課教學，也只是局限于語文教材內容，很難在教學過程中讓學生提高語文綜合能力，協作、理解和運用知識的能力也得不到很好的鍛煉。例如，部分微課不能把想要傳授的知識與相關語文練習進行有效的結合，更沒能脫離傳統的教學方式，實現在微課教學中學生與視頻資源、活動進行有效互動。現在的微課教學，只重視基礎知識，根本沒有讓學生進行有效的學習。

（三）微課的教學目的過強

微課教學是讓學生有更好的學習能力，進行自我學習，圍繞核心素養，讓學生接受文化上的熏陶。實際應用情況是，許多微課只是單方面地進行朗讀與訓練，對學生灌輸基礎知識，大多根據課本內容進行概括，在目標固定的情況下運用微課會存在很多問題，學生從中獲益很小。同時，教師很難把控好微課視頻短片時間長度，容易出現視頻過長或者是過短的情況，導致微課教學時長與教學內容不匹配，影響了微課教學的效果。微課教學過于依賴教材，不能有效培養學生的學習興趣。現在的學生，能適應這種教學目的的越來越少，導致微課在實際教學中只注重教學目的，沒有讓學生養成良好的學習習慣。

二、初中語文課堂微課實踐的重要因素

（一）上課前進行充分的準備工作

教師應該充分整理語文教學內容、微課講述內容與學生學習所需的基礎材料，科學合理地安排微課教學活動，充分做好初中語文微課教學的準備工作。在進行微課教學前，應對想要展示的內容進行整理，確認微課所要展示的重點內容和次要內容，做到合理安排，爭取讓不同學生都能得到最大收獲，掌握微課內容，并在課堂中盡可能發揮微課的優勢。同時，展示微課要有創新性，可以有效提高課堂教學質量。在此基礎上，還要了解學生的具體學習情況，針對學生產生的困惑，進行有效解決，為學生的學習開創新的思路。

（二）如何開展微課教學

如何開展微課教學，已經成為微課教學的關鍵問題。教師在運用微課時應把握好教學時機，在了解學生學習現狀的基礎上，適當開展微課教學。組織學生進行微課教學，要讓學生在微課的輔導下自主互動學習，充分展現微課對學生語文學習的整體指導作用。教師要根據微課內容進行相關提問，讓學生與教師之間展開互動，全方面地發揮微課的作用。例如，在學習朱自清的《背影》這一課時，教師可以根據文本中的“背影”運用軟件制作動態效果，待學生閱讀完文本之后，讓學生說出課文中一共出現幾次“背影”這類的關鍵詞，“背影”意味著什么。利用這種教學方式，可以全方位提高學生的語文分析能力，讓微課發揮真正的作用，提高學生語文學習的能力。

（三）做好課后反思工作

運用微課的主要目的不是把資料輸進學生的腦子，而是讓學生理解并加以運用，實現微課教學資源與學生的共享，根據學生具體學習情況進一步制作課后自學微課，根據學生學習的表現和興趣，對微課進行內容調整，掌握學生的語文學習情況。只有掌握了這些，才可以更有效地改進微課，并根據學生的興趣加以拓展運用，達到運用微課教學真正的目的。

三、初中語文課堂微課實踐的有效方法

（一）強化視覺效應

好的微課可以吸引學生的注意，讓學生把主要精力投入微課，使學生更容易深入透徹地理解教學內容。同時，運用教材中的內容與題材，制作出相應的動畫效果，讓學生更易于接受，讓這些文字化的知識變得更加生動。例如，對于劉禹錫的《陋室銘》，可以運用動畫效果設計出房屋，突出“簡陋”，再講述文章主要內容。雖然作者身處陋室，但追求意境、精神豐富，給人感覺陋室不陋，從而引導學生直接形象地感受文章內容，有效激發學生的思維觀念，提升學生的學習能力。

（二）強化學生的感受

初中語文課程要加強學生對語文的感受。微課內容豐富多彩，不同的課文有著不同的重難點，教師應結合實際情況找出語文微課教學中的興趣點，在激發學生情感、感受的基礎上發揮微課的作用，根據文章內容創造不同的微課意境，讓學生主動走進微課。教師在給予學生自由展示、發揮空間的同時，要倡導進行研究性學習，讓學生在微課學習中體會到語文學習的成就感與快樂。此外，要在微課中添加一些色彩元素，如運用一些先進科技，制作出一些特殊的場景和效果。例如，在教學蘇軾的《醉赤壁》時，教師可以虛擬地進入真實場景，體驗赤壁的宏偉景觀，讓學生親自體會、感受為什么作者對大自然充滿喜愛，感悟作者對人生的追求。

（三）激發學生的寫作興趣

在進行初中語文寫作教學中，正確運用微課的教學方式，能夠激發學生的寫作興趣。在微課教學中，教師應設計一個合理的題目，對學生進行全方位的展示，讓學生產生學習興趣，生成寫作的靈感，主動進行寫作訓練，非常有效地提高學生的寫作能力。如果學生遇到相應的問題，教師應該立即給予解答，這樣不僅可以增進師生間的感情，還可以提高學生的表達與思維能力。例如，可以“成長的過程”為題，描繪一個人的成長過程，然后讓學生根據圖中人物的發展進行理解與創作。學生在思考中肯定會提出相關問題，教師再引導學生進行解決，從而有效鍛煉學生的寫作能力。

結 語

隨著我國教育改革的不斷深入，微課已經被廣泛運用到各個地區，但是對微課的真實效果以及應該達到的目的，從目前來看還有所不足，許多地方需要改進，以便讓微課內容更加豐富多彩，找到目前微課教學中存在的不足，提高學生學習的主動性，培養學生的學習能力，推動微課在教育教學中的運用。微課對學生學習語文有很大的幫助作用，教師要利用學生對微課的興趣，提升學生學習能力。