淺談素質教育理念下的小學思想品德課教學

盧衛(wèi)民

摘要：目前，如何實施素質教育已成為學科教學中探討的熱點問題之一，也是當前課程改革的主要內容。如何用素質教育思想指導小學思想品德課教學中的課程改革，根據(jù)筆者多年的思想品德課教學，提出幾點看法。

關鍵詞：小學思想品德；教學；素質教育；理念

小學生容易受社會環(huán)境、家庭環(huán)境的影響，加之這個年齡段的學生本身特點的影響，導致以下現(xiàn)狀發(fā)生：有的小學生思想品德素質不高，較自私，不會關心別人，更不用說政治思想了，還有的學生隨意拿別人的東西，逆反心理較強，如在每周一的升旗儀式上，有些學生小聲講話等。總而言之，小學生的思想品德素質有待提高。因此，對小學生也要不斷加強思想品德教學，幫助他們樹立良好的道德情操，培養(yǎng)良好的生活和學習習慣。

一、小學思想品德教學重要性

（1）小學思想品德教學促進小學生正確的人生理想的樹立，小學生是初步建立人生理想的最適年齡，在這個年齡階段，他們無法光靠自己來制定人生理想，需要教師的一步一步引導，思想品德教育在小學生樹立正確人生理想起著非常重要的作用。小學思想品德教學中有一部分在提供小學生適應社會生活方面起著非常重要的作用，這部分內容就是心理健康教育。要從小就培養(yǎng)學生要有一個良好的心理素質，促進德育的發(fā)展。進而培養(yǎng)和發(fā)展學生良好的思想品德素養(yǎng)。（2）小學思想品德教學能夠加強學生的凝聚力。小學思想品德教學能夠加強學生的凝聚力就是指通過培養(yǎng)學生的團隊精神和共同價值觀，從而使學生團體的凝聚力得以增強，這樣就能夠很好的擺脫每個家庭小皇帝，小公主寵愛的陰影。發(fā)揮學校思想品德教育的凝聚作用主要表現(xiàn)在，一種價值觀被學生群體共同認可后，這就會成為一種粘合劑，從各方面把青少年聚合起來，從而產生一種巨大的向心力和凝聚力。

二、在小學思想品德教學中進行素質教育

（1）提升道德素養(yǎng)。情感體驗通常與學生的道德觀念密切相關。當小學生運用課本中所學的知識或已形成的道德認識評價自己或他人時，就會產生自覺、概括和穩(wěn)定的道德情感體驗。當這種道德情感體驗經過多次實踐，被證明是正確的之后，便能內化為觀念，既指導學生的道德行為，又提升他們的道德素養(yǎng)。一是換位體驗。換位體驗，即針對學生的不良行為習慣，采用角色互換的方式，讓學生站在對方的角度體驗和感受，從而意識到自己的某些不當行為而愿意自我糾正和約束。在小學思想品德教學中，教師可引導學生換位體驗，以使學生親身感受、身臨其境，這既有利于學生對思想品德知識的理解，又能激發(fā)他們的情感內化為道德認識。例如，在教學“同情幫助殘疾人”這一內容時，教師可設置情景并提問（一個腿部殘疾的人在過馬路時遭到別人嘲笑和戲弄，如果你是那個腿部殘疾的人，在遭到別人的嘲笑和戲弄后，你會怎么想？腿部殘疾的人走路不便已經很痛苦，如果別人不同情，反而嘲笑和戲弄，那么，這個腿部殘疾的人會不會更難過？），以使學生體驗腿部殘疾的人的內心感受。當學生換位體驗后，就會自覺地同情殘疾人。總之，諸如此類的換位體驗，對提高學生的道德素養(yǎng)具有積極的促進作用。二是對比體驗。對比體驗，即將正確的道德形象與錯誤的道德形象進行對比，以使學生在對比中運用已有的道德觀念評價與體驗，從而獲得嶄新的評價與體驗，最終逐步形成道德素養(yǎng)。例如，在教學“愛護花草樹木”這一內容時，教師可先給學生講解愛護花草樹木的意義，當學生明確這些意義后，再列舉一組對比圖片（圖1：一個小朋友正認真、小心地為花壇里的花澆水；圖2：兩個小朋友在花壇里拿折斷的花當武器打鬧）。通過這樣的對比，學生便能深入理解愛護花草樹木的意義，從而提高思想道德素養(yǎng)。三是實踐體驗。在小學思想品德教學中，教師應有意識地利用課內、課外的教育契機，既為學生創(chuàng)設活動的平臺，又鼓勵他們積極參與，以使他們主動、愉快地進行實踐體驗，從而提高他們的道德素養(yǎng)。例如，在教學“當好‘媽媽的小助手”這一內容時，教師可引導和鼓勵學生做家務（整理衣服、打掃衛(wèi)生等），通過這樣的實踐體驗，他們就對所學內容感受更深，從而提升思想道德素養(yǎng)。（2）營造和諧氛圍。在小學思想品德教學中，教師應依據(jù)學生特點與教材特色，創(chuàng)設和諧氛圍，既激發(fā)學生的學習興趣，又促進其身心的健康發(fā)展。具體方法有三個。一是設計環(huán)境。要使小學生深刻理解所學知識，就要訓練他們的抽象思維能力，最佳方法就是設計環(huán)境。例如，在教學“事物都是發(fā)展變化的”這一內容時，教師可展示當?shù)馗母镩_放前后的圖片，通過對比激發(fā)學生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感，進而激發(fā)他們的學習興趣，促進他們的身心健康發(fā)展。二是扮演角色。要讓小學生領悟所學知識的思想內涵，就要引導他們進行角色扮演，從而增強他們的角色意識和社會責任感。例如，在教學“集體力量大”這一內容時，教師可要求學生輪流扮演其中的角色，以使學生充分體會“齊心協(xié)力”的意義。三是以情施教。在小學思想品德教學中，教師要善于以情施教。例如，在教學英雄事跡時，教師可先以精湛的語言讓學生動情，再以生動的講述讓學生明理，最后以充滿激情的結束語讓學生的情感得到升華。

三、增強競爭意識，提高思想素質

現(xiàn)代社會是一個充滿競爭的社會，教師應利用小學思想品德課，培養(yǎng)學生的競爭意識。競爭意識能使人永遠無止境地攀登，能使人較好地適應市場經濟下的社會。小學思想品德課教學中，也應注意渲染、強化競爭意識。這就要求思想品德課教師必須深挖教材，并對教材內容適當引導、補充。例如，《百折不撓》一課的教學，在深刻明理時運用參考資料《做一個意志堅強的人》來強化觀點，而我認為教學這一環(huán)節(jié)時，對我國優(yōu)秀擊劍運動員欒菊杰的成功，不能僅僅從意志角度引導學生，更重要的應引導學生認識到欒菊杰有一種強烈的競爭意識。因為當時欒菊杰已經是全國冠軍，是一種強烈的自強競爭意識使她產生了堅強的意志和毅力，才使她在受傷不輕的情況下，冒著某種危險，頑強拼搏。我們的思想品德課要著眼于培養(yǎng)學生從小樹立敢于競爭、不怕受挫、勇于探索的新觀念，從而提高學生的思想素質。

總之，在小學思想品德課教學中，我們要根據(jù)小學生的年齡特點，設計一些適合學生實際的情感體驗和一些和諧的教學氛圍，促進道德內化，激發(fā)學生的情感，提高學生的道德素質；同時，要面向社會，增強現(xiàn)代意識，提高學生的思想素質。

參考文獻

[1] 思想品德課教師教學用書.