小學六年級班主任德育教育策略分析

文潔云

(廣東省江門市實驗小學 廣東 江門 529000)

隨著素質教育理念的影響逐漸深化，使得“立德樹人”成為了當前小學教學的主要任務。德育教育是提升小學生道德素養的重要途徑，對學生的思想傾向有重要引導作用。在以往的德育教育過程中，通常是以教師為主要角色向學生滲透德育教育，以達到提高小學生綜合素養的目的。為了能夠真正落實德育教育的教學理念，學校應當從班主任入手，提升班主任領導者的班級管理能力，要求班主任將學生作為德育教育主體，開展高效的德育教育活動。班主任需要把握住六年級學生的心理特點，結合學生的實際情況開展德育教育，促進小學生道德水平的提升。

1.構建師生之間良好的交流

六年級的學生已經逐漸趨于成熟，不再容易暴露自己的情緒，因此很多學生即使出現心理問題或者情緒問題也會選擇自己消化[1]。教師需要多了解和觀察學生，當學生發生異常狀況的時候，積極主動的與學生進行溝通和交流，為學生解決問題，對學生開展一對一的德育教育。

例如，我班的一位孩子，自小在單親家庭中長大，缺乏有效的家庭教育，并且由于父母的離異對家長經常表現出不滿的情緒。在進入六年級之后，這名學生的惡劣行為開始逐漸增多，如經常離家在外過夜，導致上課不夠精神，遲到行為以及不按時完成作業的行為頻率也逐漸增加。作為班主任，需要跟這位同學進行心靈之間的交流，耐心的引導學生說出自己情緒上的問題，從問題根源上幫學生疏通思想障礙，并提供解決方案，例如為家長與孩子提供一個交流平臺，讓家長與孩子進行深入溝通，讓孩子理解到家長的苦衷和和難處，也讓家長理解孩子渴望關愛的內心。通過這一次溝通，孩子能夠感受到教師以及家長對自身的關愛，對其有極高的德育教育意義[2]。

2.開展德育主題班會

主題班會是開展德育教育的重要形式，能夠為教師和學生提供交流的平臺，營造良好的德育教育氛圍。隨著教育事業的不斷發展，對學生自主性的認識和重視程度正在不斷增加，教師可以利用主題班會培養學生自主德育的能力，促進班會德育效果的提升。例如，教師可以讓學生以小組合作的模式展開交流，自主設計主題班會的方案，體現出信任學生、尊重學生的德育理念。在班會進行過程中，教師可以在其中添加多種班級活動，使學生主動投入到班會活動中，并在班會結束后要求學生自我評價，提高班會自主德育的效果[3]。

3.挖掘教材中的德育資源

隨著近年來教材的不斷改版，新教材中已經有機融入了素質教育理念，蘊含著豐富的德育教學資源。在以往的教學過程中，教師只重視對學生進行灌輸式教學，使學生無法真正的提升自身的道德水平，也不能認識到教材當中的德育教學內容。教師需要深入挖掘新版教材中的德育教育內容，利用課堂教學向學生滲透德育教育，在完善學生知識理論體系的同時不斷提升學生的道德水平。教師也要重視教材中的圖片資源、習題資源，全面開發教材中的德育內容，提高學生的道德綜合水平，完善學生的性格發展體系[4]。

結束語

小學班主任作為指導小學生學習習慣和生活習慣養成的重要角色，需要不斷的提升自身對班級管理的能力，引導小學生的正確發展。在以往的小學班級德育教育工作中，很多教師都是將威嚴的面目展現給學生，雖然能夠對小學生產生一定的教育效果，但是這種效果是在學生恐懼的心理下產生的。對于六年級學生來講，學生的心理發展已經逐漸走向成熟，如果采取這種教學方法，容易適得其反，使學生出現逆反心理。學校應當改變教師的教學理念，完善班級管理隊伍建設，促進教師班級管理水平的提升，提高滲透德育教育的效果。