小學語文教學語言特點新探

李佳婧

(寧夏中衛市第六小學 寧夏 中衛 755000)

在小學教育教學中教師應用的語言會對學生產生直接的影響，教師的個人素養還有教師的語言水平和教師自身的教學能力都會直接影響到學生學習知識和對知識領悟的程度，所以教師需要思考如何借助小學階段的教學來讓學生真正領悟文字背后所蘊含的知識，讓學生可以真正獲得能力的提升。小學語文教學在語言上具有著獨特性，教師要挖掘出這些特點，有效的開展語文教學，實現小學生全面發展。本文就對小學語文教學語言特點記性分析探究。

1.小學語文教學語言重要性

隨著教育的不斷改革，目前小學語文課本內容越來越豐富，包含的知識越來越廣泛，這樣一來對教師在課堂教學中語言方面的表達要求越來越高。在語文教材中詩歌、故事還有成語故事等等都能夠在一定程度上教給學生做人的道理，蘊含著深刻的寓意，但是對小學階段的兒童他們的心智還沒有完全成熟，缺少了教師的引導往往難以對這些內容真正的理解。所以教師需要借助課堂豐富生動的語言去吸引學生的注意力，同時需要借助自己的引導幫助學生可以透徹的理解這些知識，這樣才能夠讓學生真正的掌握所要學習的內容，提升語言課堂中語言的美感，提高教學的效率。所以作為一名小學語文教師必須要在具備專業知識的同時擁有較強的表述能力，這樣一來可以幫助學生更好的了解語文和認識語文，提升學生的語言水平和語言運用能力。

2.小學語文教學語言特點分析

2.1 語言的趣味性。在教學的過程中，語文教學的語言需要具有一定的趣味性，對于小學階段的教學，興趣是非常重要的，教師在授課中一定要避免自己教學語言的枯燥性，要注重借助自己的語言引發學生對課堂的興趣，這樣更有助于學生去理解文章的內容。所以在教學中教師要善于借助語言趣味性特點吸引學生興趣，提高學生學習效果。其實目前小學語文教學教材中有很多內容都是充滿了趣味性的，同時也富有深刻的含義，比如包含了很多寓言故事或者成語故事。[1]例如在部編版小學語文二年級上冊中我們會學習到課文《狐假虎威》，在課堂開始前教師可以和學生一起分析題目的含義，讓學生展開談論，在分析的過程中教師可以為后面進行故事寓意的講解做好鋪墊，借助有意思的題目激發學生興趣，教師通過學生的互相交流和討論很好的調動了學生學習的積極性，激發學生對于語文學習的興趣。

2.2 語言生動性。語文課堂教學同樣需要注意語言的生動，在課堂教學中教師的語言如果不夠生動，往往無法給到學生直觀的體驗，教師如果善于使用生動的語言可以給學生直觀深刻的體驗，能夠提升學生對于語言文字的感知能力，讓學生的語文素養得到一定的提升。在小學語文教學中教師需要考慮小學生的認知和理解能力，尤其是低年級學生語言還處于積累階段，所以去理解一些富有深意的語句存在著一定障礙，這需要教師借助生動的語言幫助學生理解，讓學生可以通過教師生動的語言愿意挖掘文字背后蘊含的深刻道理，這樣一來可以有效的幫助學生理解文章，提高學生語文素養。[2]比如在學習部編版小學語文二年級下冊《小馬過河》時，教師在授課中應該以講故事的方式給學生娓娓道來，這樣更容易激發學生聽故事的欲望，學生也會原因深入到故事中理解故事背后的內涵，提高教學的有效性。

2.3 語言的情感性。小學階段的學生已經開始逐漸接觸一些富有情感的文章，比如一些古詩詞等等，而想讓學生真正的體會文中的情感，和作者共情產生共鳴，教師就需要引導學生從文字中揣摩體會傳遞出來的情感。我們的教材中提供的文章不僅僅是讓學生掌握更多的漢字，不僅僅是讓學生領悟其中的表意，也是要讓學生能夠領會文章中傳遞出來的情感，這樣才能夠幫助學生更好的成長。[3]比如在學習部編版小學語文二年級《雷鋒叔叔，你在哪里》時，為了能夠讓學生理解文章蘊含的情感因素，教師在授課的過程中從課文的范讀到課堂中內容講解都要能夠保函深情，讓學生能夠體會到教師的情感，受到感染進一步體會課文中的情感。

3.結束語

小學語文課堂教學中，教師采用的教學語言很大程度上決定學生聽與學的興趣與成果。在課堂教學中，教師應當使用更有效的教學語言。語文課堂教學語言要注重趣味性，激發學生對語文學習的積極性，同時注重語言的生動性，幫助學生走進文本，體會文本深意，最后也要注重語言的情感性，借助教師的語言去感染學生，讓學生能夠深刻的領悟文本和知識的情感元素，讓學生對于所學內容有深刻的體會，進一步提升學生語文素養。