初試電影教學走進語文課堂

顧鳴芬

(蘇州市吳中區東吳外國語高等師范學校附屬越溪實驗中學 江蘇 蘇州 215000)

在一場大語文時代的改革浪潮中，我們越來越感受到語文教學的漫無邊際。處處是課堂，處處有教材。這也契合了著名教育家陶行知老先生提出的“生活即教育”的理念:“到處是生活，即到處是教育；整個社會是生活的場所，亦即教育之場所。”那么在這廣闊的教育天地里，電影教學便是滄海一粟?，F如今電子媒體幾乎觸及了學習、工作和生活的每一個角落，用好這一媒介也是我們教育工作者一直探索的課題。借助先進的電子設備把課上得更生動是我們常用的教學手段，然而把電影這一個視聽媒介當作教材，成為日常教學的一種補充形式，我們不妨也試一試。

1.教師選片

電影教學很重要的一個環節就是選擇適合教學的影片，這將成為我們某一堂課的電子教材。這里“適合”的標準是什么？我想應該根據學情而定，也許是針對某一階段學生的思想情緒而定，進行一次勵志的教育。也許配合我們現有的教材進行，讓課堂向著更深更有意思的方向去延伸。

既然是教材，那就要充分進行備課。如果要把一部影片帶入課堂，那我作為老師至少先看過三遍，做到教材爛熟于心。其實每看一遍都能有一些不同的收獲，這樣便于把影片中的教育元素挖掘得更深更廣一些。另外，影片中有一些不適合在有限的時間內共同觀看的畫面，也可以通過老師的提前熟知而略過。

2.統一觀看

這也是一個很重要的環節，就像我們平時在課堂上一起閱讀紙質文本一樣。你會發現，看著看著有些學生就不感興趣了，一些人寫起了作業，一些人開始講話了。他們覺得看電影這件事情并不重要，或者不懂得欣賞電影這種藝術。

那么問題來了，真的只有埋頭寫作業是重要的嗎？學習只有一種形式嗎？在學生觀念中還有一種急功近利的學習姿態，覺得看電影多浪費時間，唯有寫作業才是正途。這樣的學生他們的學習潛力往往有限，需要開拓多種渠道去獲取不同的知識。

那些講話的現象就更不應該出現了，電影是一種濃縮的視聽藝術，需要通過不斷觀看，從而培養欣賞這種藝術的能力。另外在八禮四儀中也提到了一個觀賞之禮，這是我們每個人要遵循的一種禮儀，是中華民族的一種傳統美德，那么這就是現成最好的教育陣地。蘇霍姆林斯基曾說：“只有創造一個教育人的環境，教育才能收到預期的效果?！?通過大家一起觀看這種形式，除了可以看到電影本身傳達的藝術魅力，引導學生學會欣賞影片也是一個教學內容。很多人不喜歡看是因為觀念上有偏差或者他們不具備欣賞影片的能力。這些都需要我們重新去審視。

3.討論書寫

看完以后安排一個集中討論的時間，談一談自己對影片的感受。這里能激起很多思想碰撞的火花，是一個博采眾長的熔爐。有些自己看不到的視角，通過別人的分享，讓聽者知道原來還可以這么理解。因此學生在課堂上分享的不僅是看電影的多視角，更是我們平常面對每一個不同事物的多維思考。

我和學生在課堂上一起觀看由趙薇執導的《致我們終將逝去的青春》，大家討論發言時，大多數同學被女一號的熱情奔放，自強不息所感染。可是有一位女生卻說，她不喜歡這個女一號，感覺她性格太招搖，鋒芒太盛。她更喜歡里面的另一個人物阮莞，因為她善良而執著，比起女一號她顯得更加溫婉，人如其姓。說出了她獨到的見解。

有一位同學開玩笑說，他看出了門當戶對的觀念，因為校長的女兒最終嫁給了那個富二代。大家聽完哈哈大笑起來，可誰又能說不是呢？仔細深究，那恐怕還是一個無法觸底的哲學命題。這位同學表達在看法是受生活的影響也好，或者這種觀念將繼續影響他的生活也罷，那是他在課堂上帶給自己，也是帶給別人的一點思考。

經過統一觀看和集中討論之后，將自己的觀看體驗結合其他同學的分享寫成文。這么做同時提升了表達能力和欣賞水平。也是將自己模糊的體驗重新梳理的過程，讓粗淺的認識進一步升華，獲得一個理性的認知。久而久之，把在看電影中習得的多維思考能力運用到更廣泛的領域中去。

4.助力寫作

文章的撰寫和劇本的創作是相通的，劇本通過演員的演繹之后獲得了深加工，直觀而形象，能夠讓我們更好地意識到用心創作這一重要性。

在七年級語文上冊部編教材中，有一個單元寫作教學里訓練：寫人要抓住特點。我們當時結合了《致我們終將逝去的青春》來學習，這部電影反映了80年代一群風華正茂的大學生，他們的學習、情感和事業生活。影片中有一個人物名叫小北，當她被同學撞見幫姐姐賣包子時，她跟姐姐說之所以沒告訴別人自己的家庭情況，不是怕丟人，只是不想同學知道了可憐她。她有著很強的自尊心。所以后來在學校的小賣部被冤枉偷東西，而無法澄清時，她心里的防線徹底崩潰了。

劇情的前后對照，讓我們看到一切來得突然卻又合情合理。編劇就像我們寫作文一樣，要抓住人物的特點來寫，一言一行都緊扣人物的性格命運。在介紹這種寫作方法時，影片中生動的展示比文字更有力量。在這里，影片的帶入除了助力寫作，還讓我們在扼腕痛惜中去反觀人物命運，在現實生活中去學習平衡處理這一切。

“文似看山不喜平”。當我們一起觀看《攀登者》這部影片時，對于這一寫作要領有了更深刻的體會。影片中的情節驚心動魄，扣人心弦，觀看時那顆懸著的心就像坐過山車一樣在翻滾，這種體驗來自劇情中一個個驚險的波折。學生把這種感受帶到作文中去，帶給讀者，一定能創作出一篇篇佳作。

5.塑造品格

七年級語文下冊第六單元收錄了人類在科學領域探索的文章，配合相關學習主題，我選擇了電影《攀登者》進行課堂觀看。電影里面那種極端條件和書本中提到的南極科考有類似之處，通過影片能更加直觀地體會面對極寒條件需要的極限挑戰。從而給學生的性格中注入不畏艱險，勇往直前的樂觀品質。

有學生說開始一個情節不大能理解，男主人公方五洲明明是救了他的隊友曲松林，可松林卻對他的救命恩人那么冷漠，一副老死不相往來的樣子。后來才明白了，他恨隊友為了救他卻丟了相機，那是能證明國家榮譽的唯一證據。這里讓我們真切地感受到，原來一個人可以視自己的生死于不顧，如此堅定的為他人而活，為國家的榮譽而戰。在此社會主義核心價值觀提倡的“愛國敬業”無需宣講，淋漓盡致地演繹出來了。

其中有一個名叫楊光的登山隊員，這個角色的原型是中國第一個依靠假肢登上珠峰的人。這種源于真實的演繹，震撼地詮釋了堅忍不拔、勇往直前的感人精神。影片中楊光一心想要證明給自己的父親看，卻因中途保護自己的隊友失去了雙腿，第一次沒能登頂。這時坐在下面的一位男生，默默地流下了眼淚。我知道這位學生的爸爸對他滿懷期望，而他也一直想證明給自己的爸爸看，卻又時時得不到爸爸的肯定。這樣的畫面在他心中留下了強烈的共鳴。劇中的楊光就像他的名字一樣充滿了陽光，照亮了觀眾的內心。我想在座的學生也會為之感動，尤其當眾流下眼淚的男孩，深深地被影片感染，心中也會被那一縷眼光照亮。

6.勵志培養

眼看著臨近期末，有些學生根不上學習節奏，漸漸地走上了自我放棄的道路。這時我選擇了一部日本的影片叫作《墊底辣妹》，講述一個在高二時期，各科成績墊底，表面上玩劣不堪的女生，成功逆襲的故事。

乍一看，情節似乎有些荒誕，細細品來卻又是那么真實。學生看完后討論的環節里，班里有一位女生眼中閃著淚光告訴大家，好羨慕她的媽媽。因為無論面對外界怎樣的置疑，了解清楚情況后，主人公的媽媽都選擇站在自己孩子一邊。就是這片肥沃的土壤，滋養了這個孩子。站起來分享的女生，她的家庭有些特殊，她也渴望自己能擁有影片中這樣一位媽媽。雖然我們無法要求每個家長都能這么寬容地去愛自己的孩子，可是透過影片，我們看到了一個偉大而慈愛的母親最好的樣子。都說“百年樹人”，我們沒法在一代人中實現全部的教育理想，可是能把各種美好滲透到學生的內心中去，就會一點一點發生改變。

作為老師有自己的職業敏感，我印象最深的是，影片中的高二女生和她的同學一起在外面玩時，拿出了一本四年級的練習冊，上面用各種記號筆做滿了筆記。她很坦然地跟朋友們說：“沒錯，我現在就是四年級的水平！”我當時聽了特別感動，我的學生也是覺得學習太難了，學不下去才選擇了放棄。他們四年級的水平還是有的，而且現在才初一，需要補起來的遠沒有這位高二女生落下的多。那么從此刻開始怎么會來不及呢？女主人公確立目標后，毫不退縮，夜以繼日的學習。我想把這些畫面帶給學生，希望他們有所觸動，哪怕只是很少數，那也是對一個生命軌跡的改寫。

分享這部影片的觀后感時也有同學寫到：有時自己也想好好學，可是又不好意思拒絕朋友發出的一起玩耍的邀請。影片中的女生很厲害，她的朋友被她的努力感染了。原來自己也可以去影響別人，而不是一味地去迎合別人。這是一個多么深刻的領悟，也是一個小小的志向的萌生。

電影這個素材為老師很好地教，為學生很好地學，都提供了非常優秀的范例。《墊底辣妹》中的輔導老師說了一句話，我印象非常深刻。他教學生時提到，寫小論文不僅要表達自己的觀點，同時要準備好，當別人反駁你時，你的觀點是怎樣的。這里將立論和駁論這樣的知識點用通俗的語言告訴我們，一下子就聽得很明白。我在講解《最苦與最樂》這篇課文時，就把影片中的老師講的觀點帶入課文中去講解，條理清清楚楚，學生一下子就理解了。

現在的教育陣地不再圜于三尺講臺，教材更是俯拾皆是，如何更好的在教育這塊沃土上耕耘，對教師本身也提出了更高的要求。我們自己首先要有廣泛的涉獵，要有一顆善于發現的心，去采擷源于生活的一切素材，讓這些鮮活的教材走進學生的心靈，電影教學便是一個不錯的嘗試。