基于立德樹人的小學(xué)高年級語文教學(xué)研究

馬玉清

(甘肅省臨夏州臨夏縣北塬鎮(zhèn)中林小學(xué) 甘肅 臨夏 731800)

小學(xué)高年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)，他們的思維也逐步走向成熟，這個階段是他們各項(xiàng)價值觀念形成的關(guān)鍵階段，而且這個階段的德育教育對于他們今后人生道路的發(fā)展來說具有至關(guān)重要的推動作用。語文作為小學(xué)教學(xué)中一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，它豐富的教學(xué)內(nèi)容對于學(xué)生精神世界具有熏染與潛移默化地影響，這對于立德樹人教育理念的高質(zhì)量落實(shí)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)高年級學(xué)生在今后學(xué)業(yè)道路上的可持續(xù)發(fā)展，教師在小學(xué)語文教學(xué)開展過程中，就一定要改變傳統(tǒng)以教學(xué)任務(wù)為主的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，合理的落實(shí)立德樹人的教學(xué)理念，將學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)放在與提升學(xué)生文化素養(yǎng)的同等教學(xué)地位上，開展有深度的語文教學(xué)，讓學(xué)生能夠通過語文學(xué)習(xí)成為有文化、有素質(zhì)的綜合性優(yōu)質(zhì)人才，以此進(jìn)一步提升小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)效性。

1.立德樹人教育理念對于小學(xué)高年級語文教學(xué)的重要意義

小學(xué)高年級的學(xué)生雖然已經(jīng)經(jīng)過了基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)教育，但是他們的身心發(fā)展還未真正成熟，缺乏一定的判斷力與正確的價值觀念，還不能對日常生活中的一些事物做出正確的判斷與選擇。而這個階段的學(xué)生正是探究欲望極強(qiáng)的階段，在這個階段里他們會本能地對生活中的各種事物進(jìn)行主動探究，但是由于他們的生活經(jīng)驗(yàn)不足，再加上他們的自律性較低，他們在生活探究過程中非常容易受到一些不良因素的影響，嚴(yán)重影響到他們價值觀念的形成。隨著新課程改革的深入推行，在小學(xué)高年級語文教學(xué)開展過程中，教師合理的將立德樹人的教育理念與教學(xué)任務(wù)進(jìn)行有機(jī)融合，就可以為學(xué)生創(chuàng)建具有濃厚德育氛圍的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在收獲語文知識的同時提升自身的道德素養(yǎng)，學(xué)會全面客觀地去認(rèn)識生活中的事物，運(yùn)用正確的觀念進(jìn)行思考，妥善地處理各項(xiàng)事物之間的關(guān)系，幫助學(xué)生形成積極向上的價值觀念，以此從真正意義上實(shí)現(xiàn)小學(xué)高年級語文教學(xué)的價值與意義。而且立德樹人教育理念在小學(xué)高年級語文教學(xué)中的合理落實(shí)，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中深刻地認(rèn)識到生命的價值，樹立遠(yuǎn)大的人生理想，為學(xué)生未來道路的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件基礎(chǔ)。除此以外，在小學(xué)高年級語文教學(xué)開展過程中，教師合理的落實(shí)立德樹人的教育理念，還可以豐富語文課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式，開闊學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的眼界，讓學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)中進(jìn)一步感受到知識的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠以更積極主動的狀態(tài)開展語文知識的深入探究，進(jìn)而促進(jìn)語文教育的長遠(yuǎn)發(fā)展。總而言之，立德樹人教育理念對于小學(xué)高年級語文教學(xué)的高效開展以及學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展來說都具有極為深遠(yuǎn)的意義，所以教師在日常教學(xué)中一定要對其提起充分的重視，學(xué)會合理地借助語文教學(xué)的優(yōu)勢將其進(jìn)行有效地落實(shí)，以此推動學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的全面發(fā)展。

2.基于立德樹人的小學(xué)高年級語文教學(xué)策略

2.1 深入挖掘語文教材中的德育知識。現(xiàn)在學(xué)生所接觸到的教材內(nèi)容都是經(jīng)過教育部門精挑細(xì)選的文化精華，這些文質(zhì)兼美的文學(xué)作品中有的為我們塑造了精神豐富的人物形象、有的向我們展示了祖國的大好山河、有的傳播了優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化、還有的帶我們領(lǐng)略了極富情趣的異國風(fēng)光，這些豐富多彩的文學(xué)作品以不同的表達(dá)方式帶我們感受了文學(xué)世界中所蘊(yùn)含的濃厚人文氣息，這對于學(xué)生精神世界的升華具有非常深遠(yuǎn)的影響意義。[1]在小學(xué)高年級語文教學(xué)開展中，教師就可以從教材中的優(yōu)秀文學(xué)作品入手，帶領(lǐng)學(xué)生共同挖掘文學(xué)作品中所蘊(yùn)含的德育知識，讓學(xué)生能夠在感受文學(xué)作品魅力的同時接受到真善美的思想教育，以此達(dá)到寓教于理、寓教于情的教學(xué)目的。例如，在學(xué)習(xí)人教版語文六年級上冊《窮人》一課時，這篇課文主要講述了桑娜和丈夫在自家十分艱難貧困的情況下，主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。這篇文章不僅真實(shí)地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，同時也向我們傳達(dá)了桑娜和漁夫?qū)幵缸约撼钥啵惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中收獲的最大化，教師在課堂教學(xué)開展過程中就可以引導(dǎo)學(xué)生以組為單位對這篇課文進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生在角色扮演中將自己設(shè)身處地的融入故事人物中，與故事中的人物進(jìn)行心靈上的交流與溝通，這樣不僅更便于學(xué)生深入地去剖析人物的心理、對話描寫及環(huán)境描寫，強(qiáng)化學(xué)生對教學(xué)知識的掌握，還能讓學(xué)生在扮演過程中挖掘到故事主人公的美好心靈，感受人世間互相關(guān)愛的真情，陶冶學(xué)生的精神情操，促使學(xué)生在高質(zhì)量完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)的同時形成關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛心的美好品質(zhì)，以此實(shí)現(xiàn)立德樹人教育理念的有效落實(shí)，推動小學(xué)高年級語文教學(xué)任務(wù)的高質(zhì)量完成。

2.2 開展生活化的課堂教學(xué)。立德樹人的教育理念不僅僅是讓學(xué)生形成積極向上的價值觀念，更重要的是要讓學(xué)生運(yùn)用這些價值觀念，在日常生活中做出正確的抉擇與判斷。[2]為了讓立德樹人教育理念的落實(shí)質(zhì)量得到有效地保障，教師在小學(xué)高年級語文教學(xué)中落實(shí)立德樹人的教育理念時就可以開展生活化的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會從實(shí)際生活中進(jìn)行德育知識的思考，這樣不僅可以幫助學(xué)生更深入地理解語文教學(xué)知識，保證學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能實(shí)現(xiàn)德育教育的升華，讓德育教育的成果在學(xué)生的日常生活中得到有效的實(shí)踐，已達(dá)到知行合一的德育教育效果，推動小學(xué)高年級語文教學(xué)的高效開展。例如，在學(xué)習(xí)人教版語文六年級上冊《只有一個地球》一課時，這篇文章主要是向我們介紹了一些關(guān)于地球的知識，教育我們應(yīng)該如何善待地球。在教學(xué)開展過程中，為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識到保護(hù)地球的重要性，教師就可以以學(xué)生的日常生活為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生說一說自己在日常生活中都發(fā)現(xiàn)了哪些破壞地球環(huán)境的情況？如果這些情況不能得到有效地解決，那么會對人們今后的生活會產(chǎn)生怎樣的影響？在學(xué)生探究完這兩個問題以后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生想一想，我們應(yīng)該如何通過自己的力量來改善生活中破壞地球環(huán)境的情況？通過引導(dǎo)學(xué)生從身邊的事件進(jìn)行反思，可以強(qiáng)化學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識到地球是全人類共有的家園，它與人類的衣食住行和經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有非常密切地聯(lián)系，人類要想實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展就必須愛護(hù)地球。同時，通過生活化的教學(xué)引導(dǎo)，還能讓學(xué)生在語文課堂知識學(xué)習(xí)中內(nèi)化自己的行為，學(xué)會運(yùn)用自己的實(shí)際行動來保護(hù)地球，提升學(xué)生的環(huán)保意識，以此從真正意義上實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的價值與意義。

2.3 進(jìn)行課堂評價體系的完善。古人云：“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。”這句話告訴我們要廣泛的多方面學(xué)習(xí)，詳細(xì)地問，慎重的思考，明確的分辨，踏踏實(shí)實(shí)的實(shí)行。[3]在小學(xué)高年級語文教學(xué)開展過程中，教師要想讓學(xué)生做到這些就一定要對課堂評價提起充分的重視。有效的課堂評價不僅可以讓學(xué)生全面客觀地認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)整，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，讓學(xué)生學(xué)會在日常學(xué)習(xí)與生活中積極地進(jìn)行自我反思，學(xué)會自覺地約束自己的行為，培養(yǎng)學(xué)生正確的行為價值觀念。小學(xué)高年級的學(xué)生正處于判斷力形成的初始階段，在這個階段要想讓學(xué)生形成積極向上的價值觀念，教師在語文課堂教學(xué)開展中就一定要注重進(jìn)行課堂評價體系的完善，讓學(xué)生能夠在有效的課堂評價中提升自身的反思能力，學(xué)會在今后的學(xué)習(xí)與生活中自覺地規(guī)范自己的行為。例如，在學(xué)習(xí)人教版語文六年級上冊《十六年前的回憶》一課時，教師在課堂上給學(xué)生講解完課堂知識以后，一定要抽出一定的時間對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行評價，為了讓課堂評價更加全面客觀，在這個過程中，教師還需要改變傳統(tǒng)以教師為主的單一評價方式，引導(dǎo)學(xué)生也參與到課堂評價中來。如，在這個過程中教師就可以引導(dǎo)每一個學(xué)生說一說自己在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，認(rèn)為自己在課堂學(xué)習(xí)中哪些地方做的還不夠好，還需要進(jìn)行進(jìn)一步改進(jìn)，在學(xué)生自我點(diǎn)評的過程中，教師還可以引導(dǎo)其他學(xué)生對其評價進(jìn)行補(bǔ)充，最后教師再將所有評價與自己在課堂上的觀察情況進(jìn)行整合，給學(xué)生提出一些具有可行性的學(xué)習(xí)建議，這樣就能讓學(xué)生更加全面客觀地認(rèn)識到自己在課堂學(xué)習(xí)中的不足，讓學(xué)生能夠正確地對自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整。通過在課堂上完善評價體系，不僅可以為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展指出一個明確的前進(jìn)方向，還可以培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，讓學(xué)生在日常生活中也能做到時常反思自我，改善自我，形成精益求精、防微杜漸的良好品質(zhì)。

3.結(jié)語

總而言之，小學(xué)生作為社會主義的接班人肩負(fù)著建設(shè)祖國的重?fù)?dān)，他們的全面發(fā)展是保證社會前進(jìn)的重要動力。小學(xué)高年級段作為學(xué)生成長發(fā)育的關(guān)鍵階段，教師在這個階段開展語文教學(xué)時，一定要對學(xué)生道德素養(yǎng)的發(fā)展提起高度重視，合理落實(shí)立德樹人的教育理念，讓學(xué)生高質(zhì)量完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)的同時提升自身的精神情操，以此促進(jìn)學(xué)生良好道德品格的培養(yǎng)，推動學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)綜合性優(yōu)質(zhì)人才的培養(yǎng)，從真正意義上實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的深入推行。