解析高中語文高效課堂教學開展策略

高 平

（甘肅省岷縣第四中學，甘肅定西 748400）

引言

高中語文教師要在新課程改革中發揮積極影響，進行語文教學手段的創新，通過實施靈活、有效的教學方法，提高語文教學效率。教師采用有效的手段來提高語文教學效率，能夠實現相應的改革目標，提高學生的課堂參與度，使學生保持積極分享、交流合作的學習態度。

一、高中語文高效課堂的含義分析

（一）高中語文高效課堂的內涵

高效課堂是指高效型課堂教學，是在傳統的課堂教學的基礎上確立創新發展的目標，采用教師引導、學生參與的創新教學手段，推動學生在課堂教學中能夠有效、高效地完成教師指定的學習任務，從而有利于實現新課程改革下的教學目標，建立具有影響力的教學模式，產生極高的課堂教學效益。高效課堂包括兩個不同的特點：第一，要保證課堂教學效率的最大化。教師要在語文課堂短暫的實踐中保證完成教學目標，提高語文教學的教學質量和效率，讓學生能夠掌握最基本的語文知識[1]。第二，要實現課堂效益的最大化。課堂效益主要體現在課堂教學受歡迎的程度上，因此，教師需要實施更加有效的教學手段，建立完整的教學體系，進而提高學生對語文課堂學習的自主性和積極性[2]。

（二）語文高效課堂的評價標準

目前，教育領域并沒有制訂高中語文高效課堂的評價標準，現在應用的標準都是根據新課程改革的改革標準和語文教學大綱制訂而來的。因此，這就要求在語文教師針對課堂教學成果深入研究的基礎上，從教和學兩個方面實施高效課堂的評估。第一，針對教學策略的評價。要針對高中語文的教學目標、教學內容、教學效果等多個層次建立完整的評估體系，從而有利于促進設計目標和教學目標的統一，精準地把握教學內容，進而提高課堂教學的質量和效率。第二，針對教和學的評估。在評估時，要針對教師的教學內容的清晰程度、教學范圍的愉悅程度、教學手段的多樣化等方面進行評估，促進學生能夠積極地參與到課堂活動中，同時也能在課堂上保持極高的注意力[3]。

二、建立高中語文高效課堂的相關策略

（一）做好充足的課前準備工作

高中語文教師要想建立高效的教學活動模式，必須了解新課程改革的目標，保證自己具有充足的知識儲備，掌握先進的教學理念。第一，語文教師要了解新課程改革實施的出發點和目標，選擇符合自己教學目標的內容，制訂不同主體的教學目標。第二，語文教師要根據目前的教學實際情況進行教材的創新和開發，要將新課程改革的要求、對課堂教學知識點的理解融合起來，在教學內容上也要做好正確的取舍工作[4]。第三，新課程改革實施的前提就是轉變教師的教學觀念。要想建立高效的語文課堂，應先保證語文教師對語文教學有正確的理解，認識到語文教學的本質就是對文學和語言的應用和理解。因此，培養學生的語文素養是教學的核心內容，這有利于引導學生了解語文課文中表達的情感、價值觀和態度。

（二）具備極高的課堂執行能力

語文教師在進行課堂教學的過程中，不僅要實現教學引導和知識講解，還要在新課程改革的背景下完成教育改革創新提出的要求，制訂完善的教學策略，掌握較強的課堂執行能力。第一，教師要加強對課堂教學內容的引導，可通過微課、情景模擬、故事導入等手段來建立完善的教學情境模式，從而促進語文教學逐漸向趣味性、生活化、藝術化方面發展，這樣也有利于調動學生課堂學習的積極性和主動性[5]。第二，教師要采用問題教學手段，通過問題教學推動教學的各個環節，要不斷深入探索教學目標，不斷優化課堂提問的方法。第三，建立有效的合作機制，教師要注重引導學生完成自主學習，發揮學生的主觀能動性，豐富學生在學習中的情感體驗，不斷完善合作教學模式。

（三）構建和諧的師生關系

在新課程改革的教學背景下，要建立高中語文高效課堂就需要教師與學生之間默契合作，在課堂教學中營造平等、和諧的教學氛圍，創建民主、自由的課堂環境。首先，教師要秉承平等的教學原則，將自己與學生放在平等的位置上，對每位學生都保持真誠的態度，讓學生在課堂上能夠積極發言，對學生所犯的一些錯誤要做好正確的引導，并且要多鼓勵學生，提高學生學習的自信心。其次，教師要做好一個傾聽者的角色，在交流的過程中仔細發現學生學習中存在的問題，在交流的過程中要促進教學成果的優化，推動師生關系的改善。第一，采取小組合作的學習模式。在傳統的語文課堂教學中，每位學生的學習水平和課堂活躍程度有很大的差異性，因此無法保證每位學生都積極地參與到課堂教學中，而通過小組合作的教學方式，能夠彌補這一問題[6]。

在小組合作學習的過程中，教師需要注意以下幾個問題：（1）學生如何分組。要想讓每位學生都能在合作學習中有所收獲，教師在分組時要將不同水平的學生分到同一個小組，還要保證每個學習小組的實力保持平均，以便于公平評比學習小組的成績。（2）調動小組組員的參與熱情。在小組學習過程中，有些學生熱情高漲、思維活躍，就會造成學生學習的不平衡狀態。想要避免這種情況，教師就要為每個小組的成員分配不同的學習任務，讓每位成員都有表現和學習的機會，要明確學生在教學中的主體地位。在傳統教學中，教師上課、學生聽講是常見的教學模式，教師也無法在課堂上預估每位學生的狀態。教師是教學活動的引導者，學生才是課堂學習的主體。要實現這一教學觀點的轉變，教師需要轉變傳統的教學理念，尊重學生在學習中、在課堂上的主體地位。當學生的意見被教師接受和認可時，能夠激發學生的學習自主性。學生是課堂學習的主人，也是對教師教學的極大挑戰。作為語文教師，不僅要不斷鞏固自身的基礎知識，還要具備把握課堂節奏的能力。

結語

高效課堂與師生的共同努力是密切相關的，教師發揮的作用是非常重要的。在新課程改革的教學背景下，建立高中語文高效課堂是教學的必然趨勢，是對高中語文深入研究的創新要求。教師要采用有效的手段來提高語文教學效率，實現相應的教學改革目標，提高學生的課堂參與能力和學習能力，從而實現高效語文課堂的構建。