聚焦學科核心素養，優化英語閱讀教學

陳桂月

(福建省安溪藍溪中學 福建 安溪 362441)

在進行新的課程改革時，當前英語教學中最重要的問題是是學生。英語核心素養包括語言技能，技能，品德，邏輯，現代思維。提升核心素養可以有效地提高英語或口語技能。在高中英語教學中，字母英語閱讀教學是英語教學的重要資源。 英語閱讀教學可以提高學生的各種英語知識，并提高他們有效使用英語的能力。因此，高中英語教師必須精通英語閱讀教學，并使用其英語教科書的基礎作為核心素養向學生教授英語科目的基礎。在本文中，作者對高中英語閱讀中如何發展學科核心素養進行了詳細的分析。

1.教師在進行英語閱讀教學時提升學生英語語言綜合能力

在英語閱讀教學核心素養結束時，語言技能是學生通用技能發展的基礎。教師應注意，在對學生進行教學時，應該要注重學生的英語語言能力的培育工作。并發展學生的英語閱讀理解和技能，英語語法運用和理解英語的能力。英語老師應鼓勵學生在閱讀英語的同時分組閱讀英語，并允許學生相互交流和互動。可以在小組討論中與學生討論和探索在閱讀英語文章時難以理解的長句子。在討論過程中，教師應與學生進行詳細討論，以使學生能夠充分理解它們。英語文章和句子的價值使學生可以積累大量的英語詞匯和英語語法，從而提高他們的語言技能。教師應該給學生足夠的時間在英語課上自己思考和學習，這將使他們能夠嘗試文章中最好的句子并幫助學生理解英語語言[1]。

2.教師在進行高中英語閱讀教學時培育學生的邏輯創新思維能力

高中英語閱讀教學可以培養學生發展創新邏輯思維的能力，從而有助于學生的創新意識的培養。詳細地講，做英語閱讀教學不僅要求老師向學生解釋理論背景，而且需要通過整合他們的知識來計劃學生學習的時間。例如，如果一位老師為英語閱讀教學以下的學生解釋有爭議的英語論文，他可能會在表達學生對課堂內容的理解之前，代表作者對學生的創造性感受，并引導他們進入學生課堂。通過在老師的解釋下閱讀和理解英語文章的內容，學生在學習過程中可以將新的想法帶入學生的思想并表達新的個人見解。因此，在老師介紹了文章的內容以供閱讀之后，要為學生留出一些可以讓他們獨立思考和理解文章內容的時間。將學生分成小組，并讓他們自行進行討論，在小組討論中大膽表達意見，讓學生能夠在進行英語閱讀學習時，同時訓練自身的邏輯創新能力，為核心素養的培育鋪平道路。

3.教師在進行高中英語閱讀教學時對學生文化品質的培育

在高中英語閱讀教學.核心素養.在文化課中，提高文化素質很重要。文化的質量有助于學生拓寬視野和溝通渠道。因此，教師在教授英語時應注重學生文化教育的質量。文化素質包括增強學生交流和促進多種文化中學生多樣性的能力。例如，如果教師在高中教英語閱讀理解的教科書時同時描述某些類型的閱讀材料，則應根據教學方法來教閱讀和理解英語的文章內容。這可以提高學生對內容文化的理解和質量，但是作為一個整體，學生可以在空閑時間用英語繪制與文化內容相關的海報。英語課程由學生設計，并由小組設計英語海報。隨著代表團隊在教室中的展示，教室中針對不同學生出現了不同風格的不同英語海報，對于學生來說，學生可以代表我國不同民族的文化，這是學生的個人文化。這可以提高學生的閱讀技巧的質量[2]。

4.教師在進行高中英語閱讀教學時提升學生的學習能力

在進行英語閱讀教學時，每個學生的學習能力在用英語學習和工作英語以及提高英語技能方面都起著重要作用。因此，我們想要提升學生的英語知識能力和綜合能力，首先就要提高學生的學習能力。在提高學生的學習技能和管理更專業的英語技能的過程中，英語教師應及時將核心素養引入課程，以向高中學生傳達英語的價值。例如，如果高中學生正在學習英語，那么他們學習技能的一個重要方面就是能夠通過閱讀英語閱讀文章來分析學生的閱讀理解能力。學生應具有思考，閱讀和理解英語的能力作為文章的標題，能夠以英語閱讀時理解文章中不尋常的單詞的能力，以及具有基本的英語閱讀能力，可以快速從英語老師那里得到答案。測試學生對與英語理解相關的文章提出問題的能力。準備技能，戰術教學能力的發展，教師需要實施英語教學技能，以有效地提高學生的英語學習能力，使學生從上述知識中學到的內容是有意義的。一旦學生學會學習閱讀和理解英語之后，就可以體驗到學習英語的樂趣。然后，學生就會愿意主動學習英語，提高學生積極學習英語和資源的能力[3]。

5.結語

本文從教師在進行英語閱讀教學時提升學生英語語言綜合能力、教師在進行高中英語閱讀教學時培育學生的邏輯創新思維能力、教師在進行高中英語閱讀教學時對學生文化品質的培育以及教師在進行高中英語閱讀教學時提升學生的學習能力等方面對本課題進行了研究。總地來說，高中英語教師在進行英語閱讀教學時，將核心素養學習納入英語閱讀教學可以顯著提高學生的整體能力和提高英語科目的英語技能。