以故事為主題的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法運(yùn)用

白麗娟 河北省張家口蔚縣黃梅鄉(xiāng)中心學(xué)校

當(dāng)前，教育界出臺(tái)了一系列政策和法規(guī)，對(duì)小學(xué)階段的教育教學(xué)做出了全新的調(diào)整，多種新型教學(xué)方法開(kāi)始在小學(xué)英語(yǔ)課堂上應(yīng)用，以故事為主題的教學(xué)法就是其中之一，該教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)在于可以營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生以相對(duì)愉悅輕松的狀態(tài)探索和學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到提升英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性的目的。

一、以故事為主題的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法則

（一）教學(xué)的有趣性

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其好奇心普遍比較重，對(duì)于一些新奇而富有趣味性的知識(shí)，學(xué)生通常都充滿(mǎn)了興趣，其關(guān)注度相對(duì)來(lái)說(shuō)也比較高，因此在借助故事開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)深入分析自己所設(shè)置的故事十分具有趣味性，如果說(shuō)，學(xué)生的趣味性低迷，那么其學(xué)習(xí)積極性可能會(huì)比較差，這樣教學(xué)質(zhì)量也將難以得到有效的提升，不利于教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

（二）教學(xué)的邏輯性

故事在英語(yǔ)課堂上應(yīng)用的主要目的就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助其更好的掌握英語(yǔ)知識(shí)，選擇英語(yǔ)故事時(shí)，教師不能過(guò)于盲目和隨意，故事不能胡編亂砸，必須要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)以及學(xué)生的理解與認(rèn)知能力，選擇合適的故事，故事不僅要富有趣味性，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)具有教育的意義與價(jià)值，要能夠與教材內(nèi)容緊密相連，否則的話，故事可能不僅無(wú)法有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，反而還會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響。

從外，在以故事為主題開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握故事的創(chuàng)新性，如果教師在課堂上所講述的故事缺乏創(chuàng)新性，每次都應(yīng)用相同的故事，換湯不換藥，那么學(xué)生可能也無(wú)法感受到故事所擁有的趣味性，這樣其學(xué)習(xí)積極性也無(wú)法有效的調(diào)動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量也將會(huì)受到影響和干擾。

二、以故事為主題的教學(xué)方法應(yīng)用策略

（一）以故事為抓手，提升學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力

寫(xiě)作是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分之一，其可以有效的提升學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，因?yàn)樵趯?xiě)作過(guò)程中學(xué)生不僅需要掌握單詞的拼寫(xiě)知識(shí)，同時(shí)還需要掌握語(yǔ)法、句型以及詞組等方面的知識(shí)。在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，以故事作為切入點(diǎn)，構(gòu)建一個(gè)與寫(xiě)作主題相關(guān)的情境，讓學(xué)生在這個(gè)情景之中運(yùn)用自己所掌握的知識(shí)充分表達(dá)自己的想法、意見(jiàn)，結(jié)合自己的情況編寫(xiě)故事，這樣相較于簡(jiǎn)單的給予學(xué)生一個(gè)題目讓其寫(xiě)作，顯然更加生動(dòng)而具體。比如說(shuō)，在教學(xué)My favourite season的時(shí)候，該節(jié)主題主要講述的是喜歡的季節(jié)，教師在教學(xué)過(guò)程中可以讓學(xué)生們自主思考，一年四季中自己最喜歡的是哪個(gè)季節(jié)，這些季節(jié)的特點(diǎn)是什么，這個(gè)季節(jié)有哪些景物令自己印象深刻，讓學(xué)生大膽的講述自己的英語(yǔ)故事，然后借此鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生在編寫(xiě)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)這樣或者是那樣的問(wèn)題，比如說(shuō)單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤，語(yǔ)法應(yīng)用失誤等等，針對(duì)這些問(wèn)題，教師需要及時(shí)的予以指導(dǎo)，使得學(xué)生明確自身在學(xué)習(xí)上存在的失誤和不足，以便切實(shí)有效的提升學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

（二）以故事為主題，優(yōu)化對(duì)話教學(xué)

語(yǔ)言是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，對(duì)話是英語(yǔ)教學(xué)中必不可少的內(nèi)容之一，通過(guò)對(duì)話教學(xué)可以有效的提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感，使得學(xué)生能夠運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)自己的所思所想。在對(duì)話教學(xué)中，教師也可以將故事作為切入點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)對(duì)話故事主題，讓學(xué)生能夠快速的融入到相應(yīng)學(xué)習(xí)情境之中，幫助學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單句式的含義。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)最基本的句式“how do you go to……？”時(shí)，最經(jīng)典的回答就是：“I go to……by……”老師可以在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行情景再造。可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，設(shè)計(jì)出一個(gè)從北京到鄭州旅游的學(xué)生的故事，并在黑板上標(biāo)注出途徑的城市，為學(xué)生講解這名學(xué)生在旅游過(guò)程中的見(jiàn)聞，以及見(jiàn)到的新朋友。學(xué)生也能發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行故事的續(xù)寫(xiě)，這樣學(xué)生就能很快掌握相關(guān)的句型。

（三）以故事為著眼點(diǎn)，講解新單詞、新句型

單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在學(xué)生閱讀以及寫(xiě)作等活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生都需要應(yīng)用到單詞，單詞的重要性不言而喻。但是，在單詞教學(xué)過(guò)程中存在的一大突出性問(wèn)題表現(xiàn)為學(xué)生單詞記憶不牢固，單詞記憶一段時(shí)間之后就遺忘掉了，部分學(xué)生甚至因此對(duì)單詞記憶學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩之感，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣大幅度下降。在單詞教學(xué)期間，教師如果能夠發(fā)揮故事教學(xué)的魅力，將單詞轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)的小故事，發(fā)揮學(xué)生的想象力，則可以有效的解決相關(guān)問(wèn)題，使得教學(xué)朝著更好的方向發(fā)。比如說(shuō)在教學(xué)有關(guān)顏色的單詞時(shí)，教師就可以以?xún)焊鑄he little black bear導(dǎo)入，然后講解小白兔畫(huà)畫(huà)的故事，假設(shè)小白兔要給自己和自己最喜歡食物畫(huà)像，在課堂上準(zhǔn)備小兔子和胡蘿卜玩偶等道具，借此讓學(xué)生熟悉不同的顏色單詞，比如說(shuō)，兔子玩偶是白色的，就是“white”，胡蘿卜是紅色的，則是“red”，通過(guò)這種方式加深學(xué)生對(duì)于顏色的記憶和印象。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，以故事為主題傳授英語(yǔ)知識(shí)，是一種相對(duì)新穎的教學(xué)方法，其可以在最短的時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)快樂(lè)，但是該方法的實(shí)際應(yīng)用上對(duì)于教師的綜合素養(yǎng)也提出了較高的要求，其需要教師具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性和應(yīng)變能力，這樣才能創(chuàng)造出富有特色的故事，長(zhǎng)久的吸引學(xué)生注意力。