試論數學游戲融入小學課堂的設計與教學策略

龔衛權

（江蘇省啟東市新港小學，江蘇啟東 226222）

引 言

在新課程改革的背景下打造高效小學數學教學課堂成為當前小學數學教學的重要內容之一，但是在實際教學過程中，僅依靠教師在課堂上的知識傳授是很難實現這一數學教學目標的。此外，隨著新課程改革的推進，學生在教學中的主體地位作用越來越受到重視，所以要想打造小學高效數學課堂，教師就要根據小學生的學習規律不斷創新教學方法，從而提升小學數學教學效果[1]。由此可見，加強對數學游戲在小學數學教學中的應用分析具有重大的意義。

一、數學游戲融入小學數學課堂教學中的作用

在步入小學之前，學生大部分的時間都花費在“玩”上，讓他們全身心地投入學習之中并不是一件容易的事，然而在小學數學課堂教學中融入數學游戲，在一定程度上可以實現“寓教于樂”的教學目的，從而讓學生順利地過渡到數學學習之中。將數學游戲融入小學數學課堂教學的作用主要表現在以下幾個方面。

第一，有效激發學生的數學學習興趣，營造良好的課堂學習氛圍。在傳統小學數學教學模式中，教師往往采用單一的教學方式方法，這導致小學數學課堂教學出現沉悶、枯燥的現象。然而通過數學游戲的教學方式能夠有效地改變這一教學現象，進而使小學數學課堂變得更加輕松、愉悅。這種教學模式也符合小學生的心理發展特點，能夠在符合小學生學習規律的基礎上開展教學，進而激發學生的學習積極性。

第二，有助于解決數學教學中的難題與重點。小學生的理解能力有限，因此，數學教材中的定義、概念及公式等教學內容對學生而言有著一定的難度，數學游戲教學之所以能夠解決數學教學中的難點與重點，最主要是因為其能“化繁為簡，化難為易”。例如，在講解“分數”時，教師如果在課堂上直接講解概念，會在很大程度上增加學生對概念的理解難度，然而如果在教學過程中教師采用數學游戲的教學方式，則能在很大程度上降低數學知識的理解難度，從而使學生高效掌握分數的知識內容。

第三，有助于提高學生的數學思維能力和實踐能力。在小學數學課堂教學中，運用數學游戲進行教學有助于在教師與學生之間搭建一座溝通的橋梁，加深師生之間的關系，進而提升師生之間的互動效果。此外，教師在實際教學中運用數學游戲教學，能夠激發學生的思維，從而培養其良好的數學思維能力。與此同時，數學游戲將現實生活與數學知識進行了有機的結合，有助于提升學生的數學實踐能力。

二、數學游戲融入小學課堂的設計與教學策略

（一）以“學生的特征以及教學目標”為標準選擇合適的數學游戲

將數學游戲融入數學教學中有助于吸引學生的注意力，提升小學數學課堂的教學效果。但是在實際教學過程中，部分教師雖然在數學課堂上融入了數學游戲，然而并未產生相應的教學效果，導致數學課堂教學表面上看似“風風火火”，卻無實質性進展，學生并沒有從中學習到相應的數學知識。究其原因，主要是教師未能選擇正確的數學游戲進行課堂教學。因此，要想提升數學游戲在小學數學教學中的效果，教師必須選擇合適的數學游戲，只有這樣才能夠實現小學數學的教學目標。

隨著新課程改革的不斷推進，學生在教學中的主體地位逐漸得到了強化，因此，在實際教學過程中，教師只有充分發揮學生的主體地位，才能夠實現教學效果的提升，進而提升數學游戲與學生之間的鍥合度。這在一定程度上也證明了數學游戲的選擇應當以“學生的特征”作為數學游戲選擇的依據。此外，在開展數學游戲教學的過程中，教師應當明確數學游戲與數學教學兩者的關系，充分認識到兩者之間的關系，并厘清二者之間的主次關系，切勿將游戲作為數學課堂教學的重點而忽視了對數學知識的傳授。因此，教師在數學教學中應當以“學生的特征以及教學目標”為標準選擇合適的數學游戲。

（二）合理利用數學接力游戲，集中學生注意力

從某種程度上來講，小學生學習數學有著較大的難度，學生在學習過程中很難將注意力集中在課堂上。具體而言，一節數學課堂的時間只有45分鐘，在課堂開始前10分鐘學生的注意力依然停留在課間與同學之間玩的游戲，或者是課間吃了什么零食、零食是什么味等遐想之中，而在距離課堂結束的10分鐘時，部分學生開始盼望著下課并想著下課之后去做什么、玩什么等，所以留給教師真正上課的時間只剩下了25分鐘，然而教師需要在這有限的課堂教學時間中教會學生大量的數學知識，這無疑給教師增加了教學難度，因此，如何將那浪費的20分鐘找回來成為當前小學數學教師教學中亟待解決的問題之一。

而合理地融入數學游戲教學能夠有效地解決上述問題。在小學數學應用題教學中，教師可以利用游戲接力的方法，讓學生積極參與到課堂教學中，從而吸引學生的注意力。以蘇教版小學四年級數學中的應用題“《故事大王》每本12元，《十萬個為什么》每本25元，買8 本《故事大王》和8 本《十萬個為什么》一共需要多少錢”為例開展數學接力游戲，在課堂上，教師隨機抽選9名學生開展數學游戲，每名學生只能夠回答一個問題，并將這道應用題拆分為9 個問題，下一名學生需要根據前面同學給出的答案進行問題解答：（1）《故事大王》每本多少錢？（2）《十萬個為什么》每本多少錢？（3）買了幾本《故事大王》？（4）買《故事大王》一共花費了多少錢？（5）計算公式是什么？（6）買了幾本《十萬個為什么》？（7）買《十萬個為什么》一共花費了多少錢？（8）計算公式是什么？（9）買書共計花費了多少錢？教師采用這種游戲接力的方式不僅能將學生的注意力集中在課堂上，從某種程度上來講也有助于培養學生的數學思維能力，從而提升小學數學課堂的教學效果，并最終實現提高學生數學綜合素質水平的教學目標。

（三）豐富游戲教學形式，增強學生創新意識

新課程標準要求教師通過課堂教學不斷培養學生的創新能力，因此，教師在運用數學游戲教學過程中也應通過不斷豐富數學游戲化教學方式來培養學生的創新意識，從而為學生以后的全面發展奠定良好的基礎。想要通過數學游戲增強學生的創新意識，教師需要從以下三個方面進行具體的設計與實施。

第一，開展生活化數學游戲，使數學游戲與現實生活進行緊密的結合，在數學游戲的設計與實施過程中融入大量的生活元素，從而使學生能夠快速地融入數學游戲教學之中。例如，教師在講“圖形的拼組”一課時，可以引入“過生日”這一生活元素，讓學生用蠟燭擺出不同的形狀。第二，增強數學游戲的實踐性，通過實踐活動提升學生對數學知識的理解與運用能力，使學生在實踐活動中逐漸培養學生的創新意識。例如，在講“對稱圖形”時，教師可以引導學生用筆在紙上繪制對稱圖形，然后進行評比，看看誰畫得好。第三，增加數學游戲的競技性，基于小學生爭強好勝的特點，教師在開展數學游戲過程中應當增強數學游戲的競技性，這樣能最大限度地吸引學生的注意力，提升教學效果。

結 語

總而言之，將數學游戲融入數學教學中有助于提升小學數學的教學質量，因此，教師應當加強對數學游戲的認知和重視程度，從而最大限度地發揮數學游戲在教學中的作用。