基于課外閱讀的小學語文核心素養探究

張正峰

（甘肅省武威市天祝藏族自治縣打柴溝鎮教育輔導站，甘肅武威 733202）

引 言

現階段，我國教育部門對培養小學生的核心素養提出了極高的要求，這主要是因為良好的核心素養能夠讓學生的學習事半功倍，并且有助于學生克服在學習過程中所遇到的各種困難。而小學語文作為小學課程設置中的基礎學科，在學生未來的學習過程中發揮著重要作用。因此，小學語文的核心素養便成為現階段小學教育的重中之重。時代的發展推動了我國小學語文教學模式的創新，隨著小學語文的進一步發展，課外閱讀成為當前培養小學語文核心素養的重要因素。由此可見，在小學語文的日常教學過程中，課外閱讀的重要性不言而喻，小學語文教師應當結合實際教學情況制訂一系列的課外閱讀教育活動，著重培養小學生基于課外閱讀的小學語文核心素養，以此保證小學生的語文學習質量。

一、小學語文課外閱讀分析

小學語文課外閱讀是對課內閱讀教學的延伸，為了保證課外閱讀的合理性，同時也為了能夠與課內閱讀內容相結合，小學語文課外閱讀主要以課內閱讀內容作為延伸方向，使小學生在課下、周末等閑暇時間能夠進行有效的課外閱讀。現階段，我國小學生的課外閱讀量普遍不足，教育部門正是看到了這一問題，所以提出在小學語文教育活動中添置課外閱讀環節，而課外閱讀的真正目的就是幫助小學生提高課外閱讀量，使其在一次次的閱讀中獲得更多的有效信息。例如，小學生的心理、生理等方面并未成熟，且現階段的小學生都具備較強的模仿能力與探索能力，因此，小學語文教師可以適當干預小學生的課外閱讀規劃，向學生推薦一些古典名著及健康報刊，這樣小學生通過對這些書籍報刊的閱讀與瀏覽就能夠在潛移默化中得到啟發，這對小學生語文核心素養的養成有著極為重要的作用，同時對小學生未來的工作、生活等方面都有著一定程度的幫助[1]。

二、基于課外閱讀的小學語文核心素養培養建議

目前，我國小學語文的教學質量及教學效率都不盡如人意，在小學語文教學過程中，教師缺乏嚴謹的教學態度，學生缺乏良好的語文核心素養，因此，小學生在學習語文時，會出現學習障礙，這些問題一旦無法得到及時解決就會成為學生學習路上的“頑疾”，更不利于小學生對學習內容的消化。以下是筆者對培養基于課外閱讀的小學語文核心素養的幾點建議。

（一）針對閱讀資源進行開發

我國小學語文的課外閱讀具有極強的局限性，由于小學生不具備良好的辨識能力，所以小學生的課外讀物一般情況下都是由教師推薦的，小學語文課外閱讀的局限性制約了小學生所能接觸到的知識范圍，不利于小學生語文核心素養的培養。教育工作者應當充分發揮自身的引導作用，針對小學生的年齡特點及理解能力，認真選擇真正適合小學生的課外讀物，結合當前語文學科的實際學習現狀，制訂小學語文課外閱讀活動的閱讀范圍。小學生的辨識能力較差，因此教師對閱讀資源的開發顯得極其重要，新時代背景下的閱讀資源開發必須突破傳統模式的束縛，解放小學課外閱讀資源的新思路，除將蘇教版語文教材作為主要閱讀資源應用外，小學語文教師還需要對社會課程資源進行一定程度的開發，其主要目的是讓小學生建立一定的理論基礎，為小學生未來的社會生活做準備。課外閱讀資源的開發能夠幫助小學生有效培養基于課外閱讀的小學語文核心素養，課外閱讀資源的全面性與綜合性能夠將讀物中想表達的知識理論具象化地呈現在學生面前，因此，提高小學生對課外讀物的辨識能力具有重要意義[2]。

例如，小學語文教師可以推薦學生盡可能地去閱讀一些民族特色的課外讀物，因為這種課外讀物中記載著很多民族英雄的傳奇故事，蘊含著豐富的人生道理，而且民族特色的課外讀物能夠較好地傳達愛國主義精神，有利于小學生繼承與發揚中華民族優良傳統。這里要特別說明，小學五、六年級的學生已經初步建立了認知觀念，小學語文教師在開發課外閱讀資源的過程中可以循循善誘地引導小學生參與其中，不斷提升小學生的語文學習效果，并為其升入初中打下扎實的語文基礎。同時全新的課外閱讀形式還可以幫助小學生有效建立語文核心素養，從而進一步增強小學生對事物的辨識能力及理解能力[3]。

（二）激發小學生的參與興趣

小學生的年齡階段決定了他們愛玩的特點，而這個年齡階段學生的模仿能力與探索能力是最強的，因此，教師在開展課外閱讀活動的過程中，不能只是一味地走形式。身為教育工作者，小學語文教師必須努力營造趣味性較強的課外閱讀環境氛圍，利用多元化的課外閱讀形式提高小學生的閱讀興趣。培養小學生的課外閱讀興趣，能夠幫助他們形成優良的語文核心素養，并在未來的閱讀活動中大幅度提升自身的學習能力及閱讀能力。

例如，小學語文教師可以在完成課外閱讀活動之后，選擇合適的時間開展講故事比賽，以比賽的形式充分激發學生的學習興趣，從而進一步提高小學生對課外閱讀活動的參與興趣。

（三）養成良好的閱讀習慣

小學生是國家發展的新生力量，教師必須盡早培養他們的綜合能力，其中包括良好的閱讀習慣。良好的閱讀習慣能夠幫助小學生在課外閱讀的過程中達到事半功倍的效果，并且有助于培養小學生的語文核心素養。而閱讀習慣的養成一般存在于小學生的課外閱讀過程中，教師對小學生閱讀習慣的養成具有重要的引導意義。小學語文教師應當以身作則，在日常的課外閱讀過程中與學生展開有效的交流溝通，并在課外閱讀活動的總結環節抒發自己對課外讀物的正確分析，在滿足當前課外閱讀目標的同時，促進小學生良好閱讀習慣的養成。

結 語

綜上所述，我國當前的小學語文課外閱讀主要存在閱讀資源范圍較小、小學生參與興趣較低及缺乏良好的閱讀習慣三個問題，筆者在文中針對這些問題提出了相應的對策。總而言之，我國當前的小學語文課外閱讀必須拓寬教育指導思路，開發閱讀資源，同時教師可利用科學合理的方法提高現階段小學生的閱讀興趣，并且幫助小學生養成良好的閱讀習慣，只有這樣才能有效培養基于課外閱讀的小學語文核心素養。