新課程背景下高中數學教學模式分析

蘇 龍

(福海縣職業高中 新疆 福海 836400)

在傳統的高中數學教學理念和教學模式中，教學的側重點在于知識點的傳授和考試成績的提高，學生只會“死讀書，讀死書”，卻不會將在課堂上學到的知識靈活運用到實際生活中去，對學生學習思維的完善和學生的未來發展起不到積極的促進作用。

1.新課程背景下高中數學進行教學模式改革創新的重要意義

在《全日制普通高中數學課程新標準》中明確指出：“高中數學課程應當把教學的目光放長遠，本著為學生未來發展而奠定良好基礎的教學目標，順應時代的發展潮流，幫助學生將數學知識的學習靈活化、高效化、有效化，才能使學生真正具備數學運用能力，促進學生的未來長久發展。”由此可見，在新課程背景下進行高中數學教學模式的改革創新十分重要。

在傳統的高中數學教學理念和教學模式中，學生的教學主體地位沒有得到凸顯，學生的數學學習主動性和積極性也沒有得到有效調動。而進行新課程背景下的高中數學教學模式的改革創新，就可以有效激發學生的數學學習興趣，尊重學生的教學主體地位，是提升高中數學教學效率和教學質量的最佳途徑。

2.在高中數學教學模式和教學過程中存在的教學問題及原因

在目前的高中數學教學模式和教學過程中，確實存在著許多教學上的問題與阻礙。

首先，高中數學教學由于受到傳統教學理念和應試教育的大環境影響，在教學中過于注重學生數學知識的學習，和考試成績的提升。“應試化”的教學模式是阻礙學生對數學知識靈活運用的主要因素。

其次，在目前的高中數學教學中，教師仍舊處于教學的中心位置，學生的教學主體地位則沒有得到凸顯。這大大降低了學生的數學學習積極性和主動性，是導致高中生數學學習興趣和學習效率下降的主要原因。

最后，高中數學是一門包含大量抽象理論知識的理綜類課程，學生的學習難度本身就不小，再加上教師普遍采用當以的教學手法進行授課。單一的教學手法和枯燥的教學氛圍，極易引起學生對課堂學習積極性的下降，這也是導致高中生數學學習效率持續下降的主要原因。

3.新課程背景下高中數學進行教學模式改革創新的教學策略

3.1 轉變教學理念，尊重學生的教學主體地位。新課程背景下高中數學進行教學模式改革創新的第一步，就是轉變高中數學教師的教學理念，充分尊重學生在教學中的主體地位，以學生為出發點，開展高中數學教學模式的改革與創新，進而提高教學效率。

例如：在學習“統計”這一課時，高中數學教師可以請學生測量并統計本班男生的身高的數據和女生的身高數據。在比較中，學生發現男生的平均身高要高于女生的平均身高。進而引導學生根據統計事物的主體，來判斷統計結果的正確性。通過實際案例來調動學生的思考積極性和主動性，進而有效提高學生的課堂學習效率。

3.2 豐富教學手法，激發學生的數學學習興趣。著名的物理學家愛因斯坦曾經說過：“興趣就是最好的老師。”這個道理放在新課程背景下的高中數學教學中也同樣適用。高中數學教師應當結合實際的教學情況和學生的學習特點，在豐富自己教學手法的基礎上，有效激發高中生的數學學習興趣，調動學生的學習積極性和主動性，從而提高學生的課堂學習效率和學習質量。

例如：在學習“函數與方程”這一課時，高中數學教師可以將函數中的x軸形容成一條河，在河的兩側分別有一只小狐貍，這就是平面直角坐標系中的兩個點。而將問題中“什么條件下圖像與x軸有交點？”轉化為情景，就是一只小狐貍過河到了對岸。通過這樣的教學方式，增添高中數學教學中的趣味性，從而有效激發學生的數學學習興趣，提高學習效率。

3.3 拓展教學思維，提高學生的數學學習效率。在傳統的高中數學教學中，教師總是將學生的數學知識學習和考試成績的提高看的很重要。反而忽視了對學生進行數學學習思維的拓展培養，因此導致了教學效率下降的問題。針對這種情況，高中數學教師要在教學中更加注重運用數形結合的教學方式，完善學生的數學學習思維。從而提高學生的數學學習能力和學習效率。

例如：在學習“等比數列”這一課時，高中數學教師可以為學生設計一道題目。“已知，在等比數列(an)中，Sn=15,S2n=63，求S3n=？另外，是否可以通過等比性質中an=am*qn-m(n≥m)，將am后面的項變為a1，a2，…am，溝通未知與已知的聯系？”通過這個問題，讓學生展開探究學習與思考，完善學生的數學學習思維，提高學生的數學學習能力。

綜上所述，新課程背景下的高中數學教學模式改革，既是順應新課改教學要求的必然選擇，也是提升高中生數學學習效率和學習能力，為學生未來發展而奠定良好基礎的最佳途徑。