高中思想政治教學中對學生社會責任感的培養分析

王 霄

(福海縣職業高中 新疆 福海 836400)

“天下興亡，匹夫有責。”高中生是國家未來的領導者，是社會未來的建設者。培養高中生的社會責任感，為高中生樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀念。引導高中生承擔起自己的社會責任，做一個有擔當、有抱負的社會公民。不僅是為高中生未來發展而奠定良好基礎的最佳途徑，也是對我國的未來建設和發展都具有重要意義的教學目標。

1.在高中思想政治教學中培養學生社會責任感的教學意義

社會責任感是指，我們每個人都對需要自己承擔的社會責任，具有一定的自覺性和主動性。認同自己承擔社會責任與付出的必要性，同時也是一個人思想覺悟和道德水平的體現。

而在高中思想政治教學中培養學生的社會責任感，一是因為高中生本就面臨著成年。成年后的他們將具有更多的政治權利，同時也需要承擔更多的社會責任。培養高中生的社會責任感，對幫助學生渡過未成年到成年的這一階段，具有重要的促進作用。同時，高中生也會出現繼續求學和踏入社會這兩種選擇。對于踏入社會的學生來講，培養他們的社會責任感，將幫助學生更快更好地適應社會生活。也能對學生的行為、思想發展具有一定的規范作用。是促進高中生未來發展的重要因素。

2.目前高中思想政治教學過程中存在的教學問題及其原因

首先，高中思想政治課程收到傳統教育理念和應試教育的大環境影響，在教學中過分側重于學生理論知識的學習和考試成績的提升。而忽略了培養學生社會責任感與提供學生思想道德水準的重要性，因此造成了教學質量的下降問題。

其次，在目前的高中思想政治教學過程中，教師采用的教學手法過于單一，運用的教學案例也大部分陳舊過時。不僅降低了學生的學習興趣，也會使得學生無法將在課堂上學到知識靈活運用到實際生活中去，從而導致學生學習效率的下降。

最后，高中思想政治課程在教學過程中，仍然將教師放在教學的中心位置上，而沒有凸顯學生自教學中的主體地位。這不僅僅降低了學生在課堂中的學習積極性和主動性，更使得教學內容偏離了學生的實際所需，從而造成了教學效率持續下降的問題。

3.在高中思想政治教學中培養學生社會責任感的教學策略

3.1 結合實際生活，培養學生的社會責任感。在當前的高中思想政治教學中，許多教師采用的教學手法和教學案例已經十分陳舊，不適宜繼續用來開展高中生社會責任感的培養教學。針對這種情況，教師可以結合實際生活中的具體事例，調動學生的學習積極性。

例如：在學習“發展社會主義市場經濟”這一課時，高中思想政治教師可以從我們的實際生活中搜及教學素材。從本市、本城鎮的人口、土地資源、生態環境、貿易發展講起。為學生普及什么是社會主義特色的經濟市場發展，并引導學生認識自己在社會經濟發展中充當的角色和該承擔的責任，從而培養學生的社會責任感。

3.2 開展自主探究，培養學生的社會責任感。在目前的高中思想政治教學課本中，都有讓學生展開自主探究學習的內容。這證明高中生開展自主探究學習十分有必要，因此，高中思想政治教師在進行學生社會責任感的培養教學時，也可以運用自主探究的教學方式，讓學生去實際感受什么是社會？我們的社會責任又體現在哪些方面？從而有效培養高中生的社會責任感。

例如：在學習“我國公民的政治參與”這一課時，高中思想政治教師可以為學生布置“我國公民政治權利具體變現”的自主探究學習作業。請學生通過小組合作、查閱書籍、上網搜索等多種形式，將我國公民具有的政治權力總結下來。在提高學生學習積極性和主動性的同時，更有利于高中生了解自己擁有的政治權利和社會責任的具體體現，從而培養學生的社會責任感。

3.3 展開社會實踐，培養學生的社會責任感。在高中思想政治教學中培養學生的社會責任感，最直接有效的途徑就是開展社會實踐教學活動，讓學生腳踏實地，去真實感受、觀察我們所生活的社會，了解公民的社會責任具體有哪些，我們該怎樣去做等等。直觀感受、切身體驗，是激發學生思想政治學習興趣，培養高中生社會責任感的有效途徑。

例如：在學習“公民的政治生活”這一課時，高中政治教師可以組織學生共同參與社會義工的慈善活動。慰問孤寡老人，清潔街道衛生，參與社會普法活動和義醫活動，旁觀法庭，參加民主選舉投票等等。這些都是讓學生在社會實踐中認識自己的責任義務，培養學生社會責任感的直接途徑。

綜上所述，在高中思想政治教學中培養學生的社會責任感，既是順應新課改教學要求的必然選擇，也是促進高中生道德思想水平提升，為學生未來長久發展而奠定良好基礎的最佳途徑。