小學語文教學中提高學生閱讀能力的策略

宋晶晶

(浙江省金華市東陽市第二實驗小學 浙江 東陽 322100)

小學生是相對特殊的一群受教群體，他們剛剛踏入校園，對校園生活充滿了好奇和向往。小學生的年齡尚小所以對事物的探索欲望較為強烈，但同時這種探索欲望的時間往往會有“三分鐘熱度”的現象出現，這種情況對于小學語文教師而言是一件極為挑戰的事情。

1.小學語文教學中提高學生閱讀能力的意義

小學階段是學生學習生涯中的“種子期”，小學語文教師要在這個階段引導學生走上熱愛語文的道路上，并且要為他們養成良好的學習習慣。學生通過閱讀認識這個世界，理解這個世界，養成良好的閱讀習慣、提高學生的閱讀能力可以有效幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

2.小學語文教師中提高學生閱讀能力的策略

2.1 運用游戲教學法激發學生對小學語文教師提高閱讀能力的學習興趣。愛玩是每一個學生的天性，興趣是最好的老師，所以小學語文教師像激發學生對閱讀的學習興趣可以運用游戲教學法。用游戲的形式進行教學，幫助學生長建一個輕松的學習氛圍，使學生在歡快的活動中甚至是在競爭中，不知不覺的吸收學習到教材上的內容，或者是學習到必須掌握的課外知識的教學方法。也可以說所謂游戲教學法就是將“游戲”和“教學”兩者巧妙的結合在一起，從而引起學生學習興趣的方法。舉個實際例子，在統編版小學語文教材《白鷺》一課的學習中，教師要讓學生正確、流利、有感情的朗讀課文并且背誦，學生可以結合課文內容理解《白鷺》是在一首詩、一首韻味無窮的詩的意思。體會這篇韻在骨子里的散文詩，雖然沒有華麗的語言和詞匯，但這樣樸素無華的句子卻讓我們體會到平常事物中蘊含的美。語文教師運用生活中的小游戲，讓學生分成小組進行比賽，找出文中自己覺得好的句子和詞語拿出來和同學、老師進行分享，并說出自己選擇這個詞語或者句子的理由。通過深入閱讀課文體會作者通過對比、直接描繪等方法體現對白鷺的喜愛、贊美，激發學生對大自然的仁愛。語文教師要對發表意見想法的學生及時給予鼓勵，幫助學生樹立自信組織語言，從而達到我們激發學生閱讀興趣的目的。

2.2 運用生本教育理念提高學生在閱讀能力課堂上的主體地位。小學語文教師一定要隨著時代的發展更新自己的教學理念，不斷在語文教學課堂上提高自身的教學能力。老師在新時代的教學課堂上不在單純的是傳道授業解惑，而是要尊重學生，多聽聽學生的學習反饋，要照顧到學生的學習需求。新時代的教學課堂要打造以學生為主體教師為主導的模式，拋棄傳統的教學觀，對于傳統教學觀念里不適應現代學生學習需求的教學方式一定要及時更正，語文教師要運用生本教育理念，即：一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生。例如在部編版五年級小學語文的教材中《落花生》一課的學習中，教師要讓學生背誦課文并且要在學習過程中理解父親話的含義，明白花生最可貴的好處，懂得做人應該做一個對他人有好處的人，不要只講體面只求外表而對別人沒有好處的人。語文教師在小學語文課堂上運用生本理念充分發揮學生的主體意識，教師要敢于將講臺和課堂教給學生，讓他們切實感受到自己作為學習的主人，是語文課堂的主體。教師可以讓學生進行分組之后有感情的朗讀課文，在學習中滲透做人的道理，引導學生做一個默默奉獻的人。學生通過品讀落花生這篇課文，體會其中所表達的真實情感，讓學生主動去閱讀學習提升自我修養。

2.3 運用因材施教加強學生對小學語文閱讀的自主學習能力。世界上沒有完全相同的兩篇葉子，我們的學生也千差萬別，學習能力和認知能力也因為學生來自不同的家庭而生長環境而各有千秋，所以語文在教學時一定要對學生進行有針對性的教學，根據學生不同的特點從實際情況出發，為學生制定有差別的教學目標和實施教學不同的教學手段。例如在部編版五年級小學語文教材中《桂花雨》一課的學習中，讓學生理解課文中作者留戀童年、思念家鄉的思想感情，培養學生熱愛家鄉的情趣。教師在這篇課文的教學中讓學生收集自己家鄉的相關信息和文章，結合對課文的理解、領悟、吸收、鑒賞、評價和探究桂花雨這篇課文的思維過程，并且在學習之后對自己的家鄉寫一篇作文，將自己對家鄉的喜愛和情感表露出來。

3.總結

語文教師在對學生進行閱讀能力的培養訓練時一定要細心，這不是一件朝夕就能完成的任務，教師要耐心的引導和訓練。閱讀在語文教學中是非常重要的一項，所以小學語文教師要做好教學工作，讓學生明白閱讀是一次發現美的旅程，通過一篇篇閱讀了解到不一樣的世界，這也是學生鍛煉思維、提高閱讀能力以及陶冶情操的重要途徑。