讓德育之花在小學語文課堂盡情綻放

朱旗凱

(江蘇省蘇州市吳中區碧波實驗小學 江蘇 蘇州 215000)

小學語文學科有著很強的人文和綜合性，在學習語文知識的過程中，學生不僅能受到文化知識的熏陶，還能得到語言和能力的鍛煉。教師要結合小學語文低年級教學的特點開展德育教學，貫徹落實立德樹人的教學理念，為學生塑造良好的德行，避免出現教學內容偏離實際生活的情況，積極創新教學手段，促進低年級學生語文綜合素養的提高。

1.基于立德樹人的小學語文德育教學的意義

低年級教學是學生成長和發展的關鍵時期，語文作為基礎學科需要促進學生思想道德和文化品質的全面發展，在立德樹人下開展小學語文低段德育教學對學生今后的成長有著深遠的影響。首先，低年級學生身心發展的還不成熟，容易受到不良誘惑的影響，而且小學是學生逐漸獨立的時期，需要教師和家長的悉心引導，在遇到不良誘惑時為學生指出正確的方向。在立德樹人背景下開展德育教學能使學生提高學生的是非觀念，使學生了解到什么可以做，什么不能做。例如教師要培養低年級學生辯證獲取信息的能力，批判性的接受互聯網中的信息，使學生形成健康的認知能力。其次，素質教育要求教師促進學生德、智、體、美、勞的全面發展，在關注學生知識技能提高的同時，完善低年級學生的人格修養。思想道德品質是學生成長和發展的方向，如果缺失了德育教學，即使完全記憶課本知識也無法運用到實際生活中。例如在《吃會不忘挖井人》的教學中，教師可以帶領使學生在理解“挖井人”和“吃水人”的過程中體會到毛主席對新中國做出的貢獻，增強學生的感恩精神。最后，將德育滲透到小學語文低段教學中能從小培養學生的思想道德觀念，雖然低年級學生還沒有步入社會，對世界了解的也不完全，但德育教學能提高學生的素質，使學生成長為德才兼備的人才，形成良好的學習和生活氛圍。

2.小學語文德育教學中存在的問題

德育與低年級學生的實際生活有著緊密的聯系，教師要重視教學和生活中的細節，積極挖掘德育素材，用真實事跡來影響學生。但由于部分教師對立德樹人教學理念認識的不全面，沒有認識到德育教育的重要性，導致小學語文低段德育教學好存在一些問題。首先，隨著科學技術的發展，現代社會信息傳播的速度越來越快，低年級學生了解到的信息也越來越多，推動了低年級學生個性化的發展。低年級學生有著很強的好奇心和求知欲，喜歡接觸新鮮的事物，向往開放、自由的學習環境，但受到傳統教學模式的影響，他們的學習壓力逐漸增加，對學習的抵觸心理也越來越深，缺乏對語文的學習興趣，影響了德育教學效率的提高。其次，在立德樹人的教學理念下，教師應該調動起低年級學生對德育的積極性和主動性。但大部分教師缺乏創新意識，依舊用傳統、單一的方式開展德育教學，只通過口述的方式傳播德育知識，影響最終的教學效果。最后，有些語文教師不愿學習先進的信息技術，而且只是在表面上完成了德育任務，并沒有讓低年級學生認識到德育的內容，沒有踐行立德樹人理念的要求。

3.基于立德樹人的小學語文德育教學的策略

3.1 轉變教學理念，突出立德樹人思想。在多元化文化充斥的社會背景下，人們很容易被各種輿論左右，低年級學生價值觀念還沒有成熟，容易受到不良信息的影響，阻礙學生身心的健康發展。在立德樹人背景下開展小學語文低段德育教學，需要幫助學生分清善惡是非，使學生形成正確的世界觀、人身觀和價值觀，因此，教師要轉變陳舊的教學理念，引入學生感興趣的話題來調動他們交流討論的意識，這樣既能增強小學語文低段教學的趣味性，激發學生的學習興趣，也能在無形中滲透德育教育，深化低年級學生對德育知識的理解。例如在《寒號鳥》的教學中，教師可以提問學生在課文中認識到了哪些道理，如果你是寒號鳥你應該怎么做？如果你是喜鵲你該怎么勸告懶惰的寒號鳥？使學生認識到只有辛勤勞動才能得到美好生活，得過且過是沒有好結果的道理。這種教學方式為學生提供了自主發展的空間，能發散學生的思維，使學生認識到德育教學的重要性，在小學語文低年級教學中突出立德樹人的思想。

3.2 運用信息技術，融合語文教學內容。信息技術為小學語文低年級德育教學提供了多樣化的教學方式和資源，能增強學生對德育教學的新鮮感，為德育課堂注入了新鮮的活力。因此，教師可以利用信息技術開展不同形式的教學活動，合理滲透德育教育。首先，教師可以利用信息技術創設德育情境，將德育內容自然滲透到教學中，使學生主動理解德育內容。例如在《坐井觀天》的教學中，教師可以為學生展示幾個寓言故事的圖片，讓學生說說寓言故事講了什么，在閱讀中自己理解了哪些道理，將學生帶入到教學情境中，鍛煉學生的思維和理解能力，促進學生思辨能力的提高。其次，教師可以利用信息技術開展體驗教學，將教學內容生動形象的展現出來，增強學生的學習情感，在理解教學知識的過程中提高德育能力。例如在《雷鋒叔叔，你在哪里》的教學中，教師可以組織學生表演情景劇，通過表演和體驗的方式體會雷鋒身上的品質。首先，教師可以利用視頻模擬西天空下起蒙蒙細雨的場景，利用緊湊的音樂增加學生的緊張感，表演雷鋒叔叔抱著孩子彩果泥濘的道路、背這年邁的大娘等事例，在表演中學習雷鋒叔叔身上助人為樂、團結友愛的共產主義精神，同時開展愛國主義教育，增強學生的愛國情感，這樣能幫助學生理解到課本背后的內涵，實現德育教學的任務。最后，在小組合作學習中學生能發現教學中隱藏的知識，發散學生的思維，深化學生對教學內容的思考，因此，教師可以利用信息技術開展小組合作學習，促進立德樹人教育理念的實施。例如在《黃山奇石》的教學中，教師可以利用信息技術為學生展示黃山奇石的圖片，讓學生通過合作學習的方式理解作者對祖國大好河山的熱愛和贊美之情，激發學生的民族自豪感。這種教學方式能使低年級學生主動思考德育內容，理解小學語文低段德育教育的含義。

3.3 組織實踐活動，滲透學生實際生活。實踐活動能將課內外的知識融合，為低年級學生提供運用教學知識，接觸社會生活的機會。實踐活動是開展德育教學的有效途徑，在實踐活動中能夠拓展學生的視野和知識面，還能對低年級學生熏陶學生的思想道德品質。在設計實踐活動時，教師要聯系學生的實際生活，才能使學生認識到德育的重要性。例如在《村居》和《詠柳》的教學中，教師可以開展詩歌朗誦比賽，讓學生收集有關自己喜歡的景色的詩歌，在朗誦比賽中加強學生對傳統文化的喜愛之情，同時學習詩人積極進取、熱愛國家的品質，學會正確利用互聯網搜索信息。還可以在《小蝌蚪找媽媽》的教學中，開展以“感恩”為主題的班會，讓學生分享自己與父母之間發生的趣事，增強學生的感恩意識。實踐活動能將課本知識與德育教學融合，在實踐操作中升華低年級學生的思想，提高學生的覺悟。

4.結束語

綜上所述，社會對人才的要求不再停留在知識和技能的積累上，還關注到了人才的思想和道德素養，立德樹人是教師重要的工作內容，也是國家對小學語文低段教學的要求。因此，教師應積極開展德育工作，轉變陳舊的教學思想，運用現代化的教學技術創新教學方法，利用實踐活動鍛煉低年級學生的能力，以此來完善他們的德行，保證他們的健康發展。