小學語文教學中學生朗讀能力的培養

唐公友

(四川省威遠縣兩河鎮光華小學校 四川 威遠 642400)

朗讀是學生進行語文學習的重要前提，在小學語文教學中教師要指導學生學習課文知識，都是需要引導學生進行課文朗讀，既可以讓學生進行對課文知識的了解，又能夠鍛煉學生的口語表達能力，幫助學生對語文課程的高效學習。但是由于小學階段的學生本身理解能力不足，對于課文知識不能充分的學習理解，因此在語文教學的過程中，教師要針對性的進行對學生的朗讀指導，幫助學生熟練掌握各種朗讀的技巧，并積極開展朗讀訓練，讓學生快速掌握課堂知識，培養學生的文化素養。

1.小學語文教學中學生朗讀能力培養的重要作用

1.1 朗讀能力培養能夠提高學生的學習效果。在新課程標準下對教師的語文課堂也提出了新的教學要求,促使教師在每個學段中加強對學生的朗讀教育，根據學生的情況合理指導學生進行課堂朗讀，充分顯示出課文文字的情感氣韻，感受到詞句中的精彩奧秘，從而促進加深學生對課文的認識。不僅可以讓學生在朗讀中積累各種語言知識，理解各個段落、詞句，還可以讓學生進行口頭的表情達意，從而體會到生活中語言的應用方式，培養學生的語言能力，促進學生學習效果的提高。

1.2 朗讀能力培養能夠段落學生的語感。在語文教學中朗讀是學生鍛煉語感的重要途徑，在現代教學中學生的語感是一個重要的內容，作為學生進行文字閱讀產生的感性經驗，要對學生語感進行培養，就不能單純依靠學生的死記硬背和教師的課堂教育，還與學生的反復朗讀，對各種語言材料進行長時間的品味，這樣才能讓學生在朗讀中感受到文字的用意和文章的情感，從而促進學生良好語感的培養。

2.小學語文教學中學生朗讀能力培養的具體策略

2.1 重視學生興趣培養，引導學生樂于朗讀。在現代語文教學中教導學生進行課堂朗讀，不僅僅是要求學生在教師的要求下進行朗讀，還是要求培養學生的朗讀興趣，讓學生愿意進行課堂朗讀，能夠在朗讀的過程中感受到文字的美感，從而深入體驗課文中的內涵，促進學生文化素養和審美能力的培養，因此在語文教學中要重視學生興趣的培養，利用各種教學方式進行對學生的引導，讓學生樂于進行課堂朗讀，提高學生的朗讀效果。

例如，在指導學生學習部編版小學語文課程中《花的學校》這一節時，教師可以給學生營造良好的氛圍，吸引學生的興趣，教師可以通過信息技術進行對教室環境的改變，利用視頻、音樂帶動學生，讓學生自己在音樂的陪伴下進行朗讀，促進學生課堂興趣的培養，讓學生在朗讀中進行對各種知識的積累，鍛煉學生的語感，促進學生朗讀能力的培養。

2.2 結合教材文章講解，引導學生理解朗讀。在小學語文教學中朗讀和講解都是不可或缺的，朗讀可以讓學生更好的感受課文內容，引導學生體驗課文中的情感深意，講解則可以幫助學生進行對文章的分析研究，讓學生可以更加深入的理解課文，因此在語文教學中教師可以結合教材文章的講解，引導學生進行理解化的朗讀，促進學生朗讀效果的提高。

例如，在指導學生學習部編版小學語文課程中《夜書所見》這一首詩時，教師可以先進行簡單的講解，讓學生能準確地認讀多音字“挑”，能用簡潔的文字概括詩文的主要意思。從而過多種形式的朗讀、抓關字詞等方法，體會詩歌的意境、詩人的情感，加強學生的感受，從而提高學生的朗讀能力。

2.3 結合語文教學要求，精心設計朗讀計劃。在語文教學中朗讀可以作為課堂上的一種課型，加強對學生的教育訓練，從而提高學生的朗讀能力。教師可以結合語文教學要求，對學生進行關于朗讀的精心設計，鼓勵學生進行充分的朗讀訓練，從而在朗讀中不斷體會課文的內容，感受到朗讀的魅力，從而促進學生朗讀能力的培養。

例如，在指導學生學習詩文的過程中，教師可以組織學生進行對課文中詩歌的朗讀比賽，鼓勵學生在課下進行積極的訓練，讓學生根據對詩歌的學習和理解進行朗讀，激發學生的競爭意識，培養學生的口頭表達能力，實現理想的朗讀效果。

3.結論

綜上所述，小學語文教學中學生朗讀能力的培養，需要教師在今后的教學中加強對學生興趣的培養，利用對課文的講解和分析，引導學生進行對課文的理解和朗讀，從而提高對學生朗讀的訓練效果，促進學生朗讀能力的提高。