核心素養下的小學語文中段閱讀教學

李莉雯

(廣東省韶關市武江區至和湯鄧淑芳紀念學校 廣東 韶關 512000)

目前小學語文中段閱讀教學對于培育學生聽、說、讀、寫能力開展了一系列的實踐活動，但是由于種種因素的制約，核心素養的培育和發展還面臨著不少的問題，因此加強核心素養下的小學語文閱讀教學的研究具有重大的現實意義。

1．小學語文中段核心素養概述

1.1 一般核心素養。一般核心素養主要是指學生在成長和發展的過程中應當且必須具備的重要品質和關鍵能力，這些重要品質和關鍵能力事學生適應社會和自身發展的必要條件[1]。具體來看，一般核心素養主要體現在科學精神、文化素養、學習能力、生活能力、責任意識以及創新精神等六個指標，因此我們對于學生的核心素養培育也應該從以上六個方面入手。

1.2 小學語文學科素養。語文學科素養是指核心素養在小學語文學科上的具體體現，本人認為小學語文學科素養分為以下幾個方面：第一，通過正確的人生觀和價值觀引導幫助學生形成初級的人格；第二，通過漢字的聽說讀寫等訓練，培養學生的基本語文能力；第三，通過語文閱讀教學培育學生的學習意識和信息意識；第四，讓小學生在母語學習過程中形成審美意識，具備初期的文化積淀。語文學科素養是上述四個方面的有機結合，是一個統一的整體。

2．核心素養下的小學語文閱讀教學策略

中段學生處于過渡期，獨立思考能力增強，自主意識增強，注重自我評價，是學生形象思維發展的關鍵期。核心素養對于小學語文中段閱讀教學提出了新的要求，帶來了新的影響，作為一線語文教師，應該結合中段學生的特點，做好核心素養下的小學語文閱讀教學：

2.1 增強學生的學習興趣。在小學語文閱讀教學的實踐過程中，有不少的語文教師將語文知識的傳授當做語文閱讀教學的全部目的，導致學生喪失學習興趣[2]。興趣是最好的教師，教師在進行閱讀教學時，應十分注重培養孩子學習興趣。比如，在小學語文四年級上冊第二十五課《王戎不取道旁李》的閱讀教學過程中，教師在教學過程中可以給學生設置疑問“假如你是諸小兒，你看到‘唯戎不動’的時候，你會去跟王戎說些什么呢？”不僅發散了思維，更激發了孩子學習興趣，基于此，孩子也更容易理解王戎“善于觀察”這一人物形象。

2.2 以學生為主體的閱讀教學。在新的歷史時期下，小學語文閱讀教學的傳統模式應該被打破，切實尊重學生的主體地位，有效發揮學生的主動作用，培養學生的核心素養[3]。比如在小學語文四年級上冊《西門豹治鄴》這一課的閱讀教學過程中，先讓學生默讀課文，然后鼓勵學生上臺表演情景對話，真正體現出學生的主體地位，同時使得學生的學習意識得到良好的提高。

2.3 聯系生活進行閱讀。從本質上來說，學生的閱讀來源于生活，閱讀的最終目的也是為了讓學生更好地生活，能夠在生活中體味生活的真諦[4]。所以語文教師在閱讀教學過程中，除了要讓學生掌握必要的閱讀技巧和語文知識之外，還應該激發學生對于生活的思考，進而使得學生學會在生活中閱讀。比如在小學語文四年級上冊第十九課《一只窩囊的大老虎》這一課的閱讀教學過程中，教師可以引導學生聯系生活中自己所遇到過的類似的事情，進一步體會“我”當時的心情變化以及從這次表演中悟出的道理，這不僅完成了教學目標，也貼進生活。

2.4 尊重學生個性，促進自由發展。加強小學語文閱讀教學，應當深入研究小學生的認知特點以及心理特征，了解小學生在日常學習和生活中所掌握的生活經驗以及所具備的生活知識[5]。所以在語文教學過程中對于核心素養的培養應當突出中段小學生的個性特征，只有這樣才能真正做好核心素養下的小學語文教學。小學語文三年級下冊第八課《白雪姑娘》的閱讀教學過程中，教師應該尊重三年級小學生在閱讀童話故事之后所表現出來的想象力，尊重孩子們在閱讀《白雪姑娘》之后的天真爛漫想法，促進學生個性的自由發展，而不要以成人的思維“阻斷”學生的自由想象，這樣能夠有效激發學生的創新精神，也非常利于學生的核心素養培育。

2.5 積極開展閱讀交流活動。小學生的表現欲往往比較強，因此作為教師應當積極創造更多的機會，讓其能夠積極展示自己的閱讀成果，和其他學生分享自己的讀書心得和感悟等，這樣能夠使得學生在相互展示和相互對比中，感受到閱讀的成就感[6]。比如，教師可以經常組織學生開展“閱讀交流會”，讓每一名學生都能夠有機會上臺展示自己在閱讀過程中的收獲，或者分享自己在閱讀的相關心得與體驗，久而久之就能夠激發更多的學生參與到閱讀活動中來，使更多的小學生的基本語文能力得到良好培養。

3．結論

綜上所述，學生的核心素養培育越來越受到黨和國家的高度重視，加強核心素養下小學語文閱讀教學意義重大。但是目前小學語文閱讀教學存在一些問題，阻礙了小學語文素養的培育，因此語文教師應該注重感情培養增強學生的興趣，積極開展以學生為主體的閱讀教學，同時注重素養的培育提倡生活閱讀，并尊重學生的個性促進自由發展，積極開展閱讀交流活動，另外還要積極鼓勵學生閱讀美文總結規律與特點，理論聯系實踐實現閱讀水平的提高，只有這樣才能夠真正做好核心素養下的小學語文閱讀教學。