低年級寫話教學方法的探索

趙 絨

(陜西省商洛市洛南縣西街小學 陜西 洛南 726100)

新課標指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創造性表述的過程，是語文素養的綜合體現。”一二年級寫話目標是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認識和感想。”寫話在語文教學中占有非常重要的地位，是習作的基礎。低年級處于寫話的起步階段，是學生學習的一個難點，找對了方法，可以幫助學生盡快步入寫話的正軌。關于寫話入門教學，我來談談自己的一些做法：

1.多措并舉，激發興趣

1.1 繪本創作。在教學《太空生活趣事多》一文中，學生對于太空生活的“趣事”特別感興趣，課前收集了很大相關的資料，甚至還做了科技小報，由于時間有限學生的交流分享顯得意猶未盡。借此機會我讓學生課后以“奇妙的太空生活”為主題仿照課文2-5自然段的表達方式進行繪本創作。第二天學生們早早地就把自己的成果整齊的放在了作業臺上，有三分之二的學生作品在班級進行了展覽。此后，學生的寫話本上時不時就會有新的繪本作品，學生的寫話興趣越來越濃。

1.2 激勵評價。學生的寫話作業我多采用鼓勵性的語言，盡量找出他們寫話的優點大力鼓勵，對寫得好的同學要及時表揚。為了激勵學生堅持寫話，我采用了“游戲”升級的方法，完成一次寫話記一顆星，寫得好的根據情況進行加星，10顆星可以升級到月亮，再升到太陽……一周公布一次，對高級別的學生進行獎勵，調動學生寫話的積極性。

興趣是最好的老師，是學習的動力。只要我們找對了方法，就一定能激發學生寫話的興趣和動力。

2.從說到寫，口語先行

說是寫的基礎，要想寫話先要學會說話，清晰的表達自己的想法。每個剛入學的一年級學生，我都會提出每天說好一句話的要求，可以介紹自己和家庭，介紹喜歡的小動物、最近閱讀的繪本、觀看的動畫片等，剛開始的時候學生可能說得不夠完整，需要我們及時引導，經過一段時間的訓練，學生就能夠比較準確的說出一個完整句子。有了說的基礎，接下來就讓學生試著寫話，不會寫的漢字用拼音代替。從說到寫有一定的難度，我就耐心的指導，并逐一進行認真地修改。每天寫好一句話，成了學生的必修課，隨著時間的推移，學生能從寫一句話逐漸過渡到寫一段話，簡單地寫清楚一件事情。

再如，在教學《喜歡的小動物》寫話課時，我借助多媒體出示學生最常見的小公雞進行說的練習，每個人只說它的一個部位，要求把話說完整。然后指導學生按從頭到腳的順序連起來試說，這樣在完整的基礎上很自然的滲透了有序說話的方法。在學生能夠流暢表達時，提供給他們其它動物的圖片，仿照“小公雞”的說法，完成一次寫話練習。對于有困難的學生，先讓他們把剛才介紹的小公雞寫下來，以便降低難度。這樣的先說后寫，為學生寫話入門搭建了支架，提供了可以借鑒的方法。

3.巧借文本，訓練能力

3.1 仿文寫話。課文為學生提供了模仿借鑒的范例，我們可根據學生的需求精選文中例句，讓學生在反復朗讀中梳理句子的主要部分，然后照著例句來仿寫。比如“媽媽給我買了一本書”這句話，可引導學生思考：“誰？給誰？干什么？”也可以出示這樣的填空：“( )給( )買了( )，這樣，學生通過填空，自然領會這句話的主干部分。然后結合自己的生活經驗進行仿寫練習。

再如，二年級上冊《葡萄溝》的課后練習3：“讀下面的句子，照樣子寫一寫”。教學中，可以引導學生在理解課文的基礎上學習寫話:“葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”可以進行這樣的提示：你留意過秋天的樹葉嗎？仿照這個句子，從顏色和樣子兩方面寫一寫你眼中的樹葉，如秋天到了，山坡上的樹葉換上了新衣服，有( )、( )、( )，五顏六色，好看極了。或者你注意到了同學們的課間活動，也可以寫一寫：下課了，同學們在操場上活動，( )，處處歡聲笑語，真是熱鬧極了。

3.2 看圖寫話。葉圣陶先生曾說：“語文教材無非是個例子”。低年級許多課文插圖形象、生動，是極好的練習說話、寫話的材料。我們要根據學生的特點有目的、有計劃地挑選那些趣味性強，貼近學生生活，學生有話可說的插圖進行寫話訓練。如學了《黃山奇石》一文后，讓學生看著插圖仿寫：你看那“天狗望月”，它好像( )。而“獅子拋繡球”就更有趣了，一眼望去，它真像( )。這樣的訓練讓學生有法可依，有章可循，有話可說。

除了簡單的句子仿寫，我們還要教給合作看圖的方法：看——說——寫。首先指導學生對畫面內容進行整體——局部的觀察，圖上有什么，他們怎么樣？然后引導學生按一定的順序說說畫面的內容，如：什么時間、什么地方、誰在干什么、心情怎樣等等，結合自己的生活經驗進行聯想和想象。最后讓學生把自己說過的內容用幾句話寫下來。

3.3 “補白”寫話。低年級的課文，總有那么一兩處“留白”，我們可以巧用“留白”，為孩子提供交流、討論、表達的平臺。例如學了《螞蟻和蟈蟈》一課，我讓學生說說冬天到了，蟈蟈、螞蟻各是怎么過冬的？給學生充分的時間交流、討論，把自己的先說再寫。令我意想不到，一名學生在日記中寫了長達150字文從字順，意思清楚的一段話。看到學生的進步，我覺得自己的努力初有成效。

3.4 續寫故事。喜歡故事是每個孩子的天性，而低年級的課文中選編了大量的童話、故事類文章，我們可以借給故事續個結尾的方法來訓練學生的寫話能力。如《我要的是葫蘆》一文的結尾是：“小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。”可以啟發學生思考：如果這個人第二次種葫蘆，他會怎么做呢？

當然，提高學生寫話能力的方法是多樣的，今后我還將根據實際情況，遵循學生的認知規律，搭建說話交流的平臺，讓學生富有個性地表達自己的獨特體驗，感受寫話的樂趣。