課外閱讀在小學語文教學中的作用

沙力哈·塔拉甫

(新疆維吾爾自治區(qū)阿勒泰地區(qū)阿勒泰市第二中學 新疆 阿勒泰 836599)

雖然語文教材都是經(jīng)過教育部門精挑細選的優(yōu)秀篇章，但是隨著社會的飛速發(fā)展，語文教材中的內(nèi)容已經(jīng)無法滿足新時代學生的學習需求與知識渴望。為此，在小學語文教學過程中，教師就必須打破傳統(tǒng)教育理念對學生的束縛，將語文教學與課外閱讀進行有效地融合，為學生搭建一個更廣闊的語文學習平臺，讓學生通過課外閱讀，豐富自己的知識儲備，提升自身的閱讀能力，實現(xiàn)學生在語文學習過程中的綜合性成長，進而加快小學語文教學任務(wù)的高效完成。

1.利用課外閱讀激發(fā)學生的學習欲望

課外閱讀作為小學語文教學的延伸，對于學生語文學習興趣的培養(yǎng)具有非常重要的意義。小學階段的學生正處于知識探究的初始階段，這個階段的學生具有非常強烈的求知欲望，開展課外閱讀不僅可以開闊學生的閱讀學習視野，還非常符合小學生對新鮮事物好奇的心理。教師在開展小學語文教學時科學合理的為學生選擇相應(yīng)的課外讀物，充分地調(diào)動學生的求知欲望，可以讓學生在求知欲望的支撐下以更積極的狀態(tài)開展課堂知識探究，進而達到保證學生課堂學習狀態(tài)的目的。例如，在學習人教版語文四年級上冊《普羅米修斯》一課時，這是一篇古希臘神話故事，為了讓學生能夠在課堂學習過程中以更積極的狀態(tài)開展這篇神話故事的探究與學習，教師在開展教學前就可以引導學生在課下閱讀相關(guān)的古希臘神話故事，開闊學生的閱讀學習視野，讓學生能夠先通過其他故事對普羅米修斯有一個初步的認知，對古希臘神話故事產(chǎn)生濃厚的探究欲望，這樣學生在接下來的課堂學習中就可以快速地進入學習狀態(tài)，以達到保證學生課堂學習質(zhì)量的目的。

2.利用課外閱讀，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

在傳統(tǒng)的語文教學過程中，教師大多都是按照課文內(nèi)容按部就班地給學生進行知識的灌輸，但是這樣的教學內(nèi)容過于單一，非常容易限制學生的語文學習思維，導致學生的創(chuàng)新能力無法得到有效地培養(yǎng)。所以為了實現(xiàn)學生在語文學習中的可持續(xù)發(fā)展，教師在開展教學時就可以合理地利用豐富多彩的課外閱讀來開闊學生的閱讀學習視野，拓展學生的學習思維，讓學生能夠?qū)φZ文學習內(nèi)容產(chǎn)生更多的新的感悟與思考，逐步實現(xiàn)學生創(chuàng)新意識的有效培養(yǎng)。例如，在學習人教版語文五年級上冊《落花生》一課時，教師在開展該篇文章教學時就可以引導學生在課下自主搜集一些有關(guān)描述花生的文章進行閱讀，讓學生通過課外閱讀對花生有一個全面客觀地認識，這樣學生在課文學習中就會擺脫課文對自己思維的限制，在理解文章思想內(nèi)容的同時還能對花生精神有一個自己的認知與理解，以此實現(xiàn)學生在語文學習過程中的思維創(chuàng)新，進一步加快小學語文教學任務(wù)的高效完成。

3.利用課外閱讀，提升學生的寫作水平

閱讀與寫作是小學語文教學的重要組成部分，閱讀是保證學生寫作的基礎(chǔ)，而寫作則是推動學生閱讀學習的開展，這二者具有相輔相成的密切聯(lián)系。在小學語文教學中，為了保證學生寫作水平的有效提升，教師就一定要對學生的課外閱讀學習提起充分的重視，讓學生通過落實課外閱讀積累更多的寫作思路與寫作素材，以此實現(xiàn)學生寫作質(zhì)量的有效提升。例如，再進行人教版語文五年級下冊第七單元《中國世界文化遺產(chǎn)》的習作練習時，教師在引導學生開展習作練習前，就可以引導學生在課下閱讀一些描述我國世界文化遺產(chǎn)的文章，如長城、故宮、秦兵馬俑、莫高窟、周口店北京人遺址等都屬于我國非常著名的世界文化遺產(chǎn)，從古至今也有很多文人墨客運用文字對這些文化遺產(chǎn)進行了描述。在習作過程中教師先引導學生通過文章來了解這些文化遺產(chǎn)，不僅可以幫助學生更好地去感受中國古代的文明輝煌，體會中華文化的豐富與精深，還可以幫助學生快速的理清自己的習作思維，讓學生在接下來的習作創(chuàng)作過程中能夠借鑒自己在閱讀中所收獲到的相關(guān)知識與寫作手法，以此保證學生習作任務(wù)的高效完成，實現(xiàn)學生寫作水平的不斷提升。

4.結(jié)語

總而言之，要想更高效地實現(xiàn)小學語文教學任務(wù)，小學語文教師就必須將課外閱讀發(fā)展成小學語文教學的重要組成部分，通過落實課外閱讀來豐富學生的知識儲備，開闊學生的學習思維，讓學生在感受閱讀帶來樂趣的同時不斷提升自身的語文探究欲望，進而促使小學語文教學能夠在課外閱讀的推動下更高效地完成教育改革所下達的教學任務(wù)，為學生更高效地開展語文學習創(chuàng)建一個優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境。