生活化視角下小學語文口語教學模式探究

倪紅美

(安徽省蕪湖市湯溝蘇生小學 安徽 蕪湖 238311)

語文是一門源于生活又高于生活的學科。在我們小學語文的教材中，有很多內容是與實際生活息息相關的，并且小學生正處在一個興趣培養的關鍵時期，所以將語文教材中的內容通過生活化的方式表現給學生，一方面可以促進學生更好的理解語文知識，另一方面也可以培養學生的口語交際能力，使學生能夠在生活中更好地表達自己，提升自己的口語交際能力。

1.創設良好的口語交際情景

在口語交際課程中，教師要以學生為主體，為學生創設良好的口語交際情境，使學生在面對各大交際場合的時候都能夠大膽的發言。在日常教學過程中，教師不難發現，有很多同學都害怕表達，怕自己說錯或者是說的不夠完美，遭到同學的嘲笑。對于這樣的學生，教師要經常鼓勵他們，給他們創設發言的機會，在他們說錯的時候也不急于批評，要耐心地引導他們。經過教師多次的訓練，可以培養學生表達的勇氣，同時還能夠提高學生的口語交際能力。

例如，在學習《狼牙山五壯士》的時候，我們都知道學生小時候就會聽到各種各樣的故事，其中也不乏包括這篇文章，這時教師可以首先為學生講解有關于抗日戰爭的事情，為學生創設良好的教學情，使學生能夠積極地展開討論，對抗戰時期的英雄故事進行發言。教師要為學生創設良好的口語交際情景，使學生敢于表達、樂于表達。

2.培養學生積累好詞好句的習慣

要使學生的口語教學能夠足夠的生活化，還能夠培養學生的口語能力，這就要求教師在教學過程中要注重對學生積累習慣的培養。想要有良好的口語，不僅需要學生練習口才，還離不開多讀好書，增加閱讀的廣與深度。讓學生在遇到優美的句子和富有哲理性的文章時，要進行多遍閱讀，對文章進行分析，逐漸形成學生自己的理解，然后運用到日常寫作中和口語交際中。在平時教師就要督促學生堅持閱讀，堅持背誦好詞好句，在說話的時候自然就能夠做到有話可說了，從而為提高口語能力奠定良好的基礎。

例如，在語文教學的過程中，學生在遇到擬人、比喻等各種優美的句子時，教師就會要求學生進行抄寫和積累，然后讓學生進行背誦。經過教師的不斷督促，很多學生在這個過程中就養成了良好的學習習慣和積累意識，在學生自己遇到優美句子的時候就會自覺地進行抄寫和背誦。

3.利用電影、電視節目進行說話訓練

優秀的電影、電視節目學生都喜歡看，并且學生在觀看之后會對節目中一些有趣的話語進行日常化的交流，所以教師可以充分利用學生喜歡的電影、電視節目來訓練學生的口語能力。這樣既為課堂口語教學營造了良好的氛圍，又回顧了電影中的內容，豐富了學生的知識面，又能實學生的口語表達能力得到訓練，可謂是一舉多得，可以使學生對口語教學課堂充滿興趣，又為教師的課堂教學創新了教學方法。

例如，在學習《少年閏土》這篇課文的時候，教師就可以給學生們播放少年閏土的視頻資料，讓學生們通過角色扮演的方法，來對課文中的語言進行表達。很多學生就會積極地參與到課堂活動中，通過學生敘述課文中的話語，可以有效地讓學生理解課文中的情感，也可以培養學生的口語交際能力。

4.注重實踐，讓學生善于表達

在口語教學的過程中，教師要鼓勵學生積極地參與到教學活動中，對感興趣的事情要敢于表達出自己的想法和意見，讓學生有信心、有勇氣地去進行交流和討論。還有就是我們要走出課堂，是學生積累豐富的社會實踐經驗，在實踐學習中進行提高。教師要積極地開展各種課外活動，如參觀、訪問、調查等等，這些活動都可以，很好的鍛煉學生的口語交際能力，為學生將來走向社會進行實際的交流，打下堅實的基礎。

例如，在學習《故宮博物院》這節課的時候。教師就可以開展走進博物館的活動，讓學生去了解博物館的文物，然后跟同學和家長介紹自己所學習和掌握的知識。培養學生的口語交際能力，使學生在社會實踐中得到訓練，主動地去表達自己的想法，從交流中獲得更多的知識。

5.結束語

總而言之，在小學教學中融入生活的內容對語文教學有效性的提升和學生興趣的激發有著重要的作用。將語文口語教學融入語文教學的方方面面，可以引導學生走進生活，走出課堂，提升學生的語言表達能力，使學生對語文課堂充滿興趣，在將來的社會生活中，能夠敢于表達自己的看法，以一種智慧的方式化解問題。