小學語文教學中如何培養學生的寫作興趣

馮秀琴

(甘肅省天水市秦州區玉泉學區煙鋪小學 甘肅 天水 741000)

作文是語言和思維的產物，學生借助語言文字來表達思想和抒發感情，但是在小學語文寫作教學中，學生常常由于生活經驗少、語言表達能力有限而陷入無從下筆、無物可寫的境地，久而久之很容易喪失寫作興趣，認為寫作是枯燥乏味的事。因此對小學語文寫作而言，首先要激發起學生的寫作興趣，使學生有想要通過文字去表達的欲望，從而使學生積極的參與到寫作教學中來，為提高自身的寫作水平奠定基礎。

1.通過觀察、思考感知生活樂趣

語文來源于生活，是對生活的升華表達，語言文字與人類的生活息息相關密不可分，對小學語文作文而言更是如此。由于小學階段的學生生活經驗少，知識儲備有限，所以在開展作文寫作時常常陷入寫作困境，不想寫，不會寫，無物可寫是較為普遍的一種現狀。俗話說，生活不缺少美，缺少的是發現美的眼睛。作為小學語文老師要想激發起學生的寫作興趣，首先要引導學生去觀察身邊的細節，去感悟生活，在生活中發現美和樂趣，喚醒學生想要宣泄和表達的情感，進而擁有想要通過語言和文字去記錄和表達的欲望。

比如三年級學習《大自然的聲音》這課后，老師組織學生郊游，帶領學生走進大自然，去觀察、傾聽、思考，感知自然的美，鼓勵學生通過文字來進行記錄和情感表達，激發起學生的寫作興趣。在老師的引導下學生在生活中積累了寫作素材，激發起寫作興趣，并將自己的所看、所聽、所思落實到筆下，學生逐漸從無物可寫轉向我想寫，我要寫。

2.借助信息技術，培養寫作興趣

隨著信息技術的高速發展，多媒體在小學語文教學中應用日益廣泛。在小學語文作文教學中，老師可以充分利用小學生對事物好奇心強的年齡特點，通過一些生動、立體的視頻資源來吸引學生的作文學習興趣，為學生營造出想象的空間，在視覺和聽覺的感官刺激下學生很容易激發起想要表達的興趣，這樣既培養了小學生的感知能力，同時也培養了學生的寫作興趣。

比如三年級學習《小蝦》這篇課文時，老師可以借助多媒體為學生直觀、立體的呈現出課文中小蝦的生活狀態，學生能夠清晰的看到小蝦在水中或動或靜的可愛姿態，激發起學生的學習興趣，老師引導學生進行觀察和思考并通過語言文字來表達出自己的想法，學生在觀察的同時充分發揮想象，為平淡無奇的小蝦構想出各種有趣的故事。在信息技術的輔助下，不僅活躍了學生思維，鍛煉了學生的想象能力，大大提高了學生的寫作興趣。

3.豐富教學內容，強化寫作興趣

小學階段的學生活潑好動好奇心強，喜歡靈活多變趣味性強的事物，傳統單一陳舊的教學模式無法滿足當代小學生的學習需求，也很難調動起學生的寫作積極性。因此老師在開展作文教學時要秉承以學生為本的教育理念，從學生的興趣角度結合教學內容進行課堂教學設計，使沉悶的課堂變得輕松活潑，使作文教學“活”起來。在輕松愉悅的課堂氛圍中，學生充分發揮出自身的主觀能動性，積極的參與到師生互動中來，在老師的引導下主動參與到作文教學活動中，強化了學生對寫作的興趣。

比如三年級學習《慢性子裁縫和急性子顧客》這篇課文后，老師鼓勵學生自由結組進行改編故事演繹，通過角色扮演情景再現的方式演繹出日常生活中自己聽到、看到的關于急性子和慢性子的故事。學生以組為單位積極的進行交流討論，將自己生活中的所見、所聽、所想進行整理，原本雜亂無章的生活小事變成思路清晰的情境故事，學生逐漸擁有了較為清晰的寫作思路，不僅對寫作不再排斥和抵觸，而且漸漸發現了寫作的樂趣，進行愛上了寫作。

4.通過讀寫結合的方式，培養寫作興趣

在小學語文教材中收錄了豐富的經典文學作品，老師可以在閱讀教學中引導學生對課文內容進行想象、補充，鼓勵學生進行改寫、續寫、擴寫，用自己語言來表達出對文章的理解和思考，學生在老師的引導下將閱讀教學與寫作教學聯系起來，在潛移默化中激發起寫作興趣和表達欲望，完成了寫作興趣的培養。

比如學習《一塊奶酪》這篇課文時，老師可以鼓勵學生發揮想象，結合課文內容進行擴寫，以自己的角度講述小螞蟻搬奶酪的故事，將自己的心理活動加入到課文內容中，形成一篇主題相同但內容不同的小故事。

總結

在小學語文作為教學中老師要幫助學生化被動為主動，從“要我作文”轉向“我要作文”，引導學生在生活中去觀察和感知，學會用文字來記錄自己的所看、所聽、所想，用文字來表達自己的思想和情感。老師在閱讀教學的同時去引導和激發起學生的寫作欲望，完成了寫作興趣的培養。