青少年體育興趣的研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢探析

張穎慧 董潔瓊 天津財(cái)經(jīng)大學(xué)珠江學(xué)院

一、體育興趣的概念界定

依據(jù)屬加種差法，“體育興趣”是“興趣”的種屬性，具有“興趣”的全部屬性，因此在界定“體育興趣”前，應(yīng)先對“興趣”進(jìn)行釋義。興趣在《辭海》中被解釋為“注意與探究某種事物或從事某種活動(dòng)的積極態(tài)度與傾向”，Interest一詞源自拉丁文interesse，原意為關(guān)心、關(guān)切，也有“將原本遠(yuǎn)離的兩事物聯(lián)結(jié)起來”之意。杜威將興趣理解為“積極發(fā)展的整體狀態(tài)”“人所預(yù)知和期盼的客觀結(jié)果”和“個(gè)人的情感傾向性”，有興趣，就是專注、致力、陶醉于某事物，就是去注意、在意和留意。所以興趣可以被概括的理解為：推動(dòng)個(gè)體探究或參與某事物，并從中獲得滿足和愉悅感受的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

體育興趣即可理解為：推動(dòng)個(gè)體參與體育鍛煉相關(guān)活動(dòng)并從中獲得滿足和愉悅感受的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。學(xué)校體育課程是幫助學(xué)生形成體育興趣的重要途徑，但是本文所論述的體育興趣，不涉及青少年對于體育課程相關(guān)內(nèi)容的興趣，主要論述的是青少年在校內(nèi)或校外，利用閑暇時(shí)間參與體育鍛煉的興趣。

二、青少年體育興趣的研究現(xiàn)狀

利用CNKI，以“體育興趣”、“運(yùn)動(dòng)興趣”、“鍛煉興趣”為關(guān)鍵詞，共計(jì)檢索文獻(xiàn)10822篇。剔除掉體育教學(xué)相關(guān)興趣、體育課學(xué)習(xí)興趣等以提高教學(xué)質(zhì)量為主要目的文獻(xiàn)，選取近五年（2015年3月至2020年3月）與本文主題相符的文獻(xiàn)共計(jì)274篇。研究方向多集中于培養(yǎng)體育興趣的策略和途徑，多數(shù)雖是經(jīng)驗(yàn)之談，但深度不足，無成熟理論及數(shù)據(jù)支撐，且研究結(jié)論類似，對培養(yǎng)青少年體育興趣的實(shí)際指導(dǎo)意義不大。

（一）培養(yǎng)青少年體育興趣的重要意義

1.提高青少年主動(dòng)參與體育鍛煉的積極性

汪宏梅等的研究表明，體育興趣能夠預(yù)測青少年體育鍛煉行為的發(fā)生。體育興趣的存在，以及青少年在體育鍛煉中獲得的滿足感，會縮短青少年開始下次一體育鍛煉前的間隔時(shí)間，增加青少年主動(dòng)參與體育鍛煉的頻率。張軍東在其研究中指出體育興趣的形成，可以持續(xù)性促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

2.提升體育素養(yǎng)，形成終身體育思想

陳乃香認(rèn)為體育興趣有助于提升青少年體育素養(yǎng)。體育興趣使青少年對體育運(yùn)動(dòng)保持較高關(guān)注，主動(dòng)獲取體育運(yùn)動(dòng)相關(guān)信息，豐富體育運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識，提升體育運(yùn)動(dòng)技能水平，從而全面提升青少年體育素養(yǎng)。張東風(fēng)、胡藝馨等認(rèn)為體育素養(yǎng)的提高和體育運(yùn)動(dòng)中的愉悅體驗(yàn)，有助于青少年形成對于體育鍛煉的正確認(rèn)識;歐陽中香認(rèn)為體育興趣的產(chǎn)生，可以促使青少年定期參與體育鍛煉，從而形成體育鍛煉的習(xí)慣，將體育鍛煉融入日常生活，成為其正常生活的一個(gè)重要組成部分，進(jìn)一步促進(jìn)終身體育思想的形成。

3.發(fā)展創(chuàng)造力和提高社會適應(yīng)能力

田永紅認(rèn)為體育興趣可以提升青少年團(tuán)隊(duì)合作意識和能力、調(diào)節(jié)負(fù)面情緒和壓力；胡藝馨提出體育興趣可以培養(yǎng)青少年創(chuàng)新思維和探究能力；虞俊杰指出，體育興趣可以減輕壓力、學(xué)會尊重規(guī)則、提高交往能力；夏宇認(rèn)為體育興趣的形成，有利于青少年心理健康發(fā)展，形成有利于社會生存的自信、團(tuán)結(jié)、堅(jiān)韌等優(yōu)良品格。

（二）青少年體育興趣發(fā)展現(xiàn)狀及影響因素

1.青少年體育興趣發(fā)展現(xiàn)狀

史艷超等指出，現(xiàn)階段大學(xué)生體育鍛煉意識不足，喜歡觀看體育賽事，但體育鍛煉參與的積極性不高；歐陽中香提出，疫情期間學(xué)生體育興趣不足，對于居家鍛煉的手段缺少了解，參與鍛煉積極性不高；張勇指出青少年更喜歡將注意力集中于“電子屏幕”，對于戶外體育鍛煉的興趣明顯較低；曹曉軍通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如今大學(xué)生對于體育鍛煉感興趣的占少數(shù)，近一半學(xué)生參加體育鍛煉動(dòng)機(jī)為強(qiáng)身健體；張明提到男生整體的體育興趣強(qiáng)于女生；武寶愛等研究表明，不喜歡體育課組織形式和課業(yè)繁重是興趣不足的主要原因，最感興趣的三個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為足球、健美操和舞蹈、跑步；李益迪的研究表明，非體育專業(yè)大學(xué)生，高年級學(xué)生不如低年級學(xué)生有更好的體育興趣，女生比運(yùn)動(dòng)興趣整體低于男生；顏桂平的研究表明，大多數(shù)女生興趣強(qiáng)度一般，教學(xué)內(nèi)容枯燥、場地設(shè)施不足等是主要原因；張穎慧的研究表明大部分在校大學(xué)男生每周會進(jìn)行1-2次課余體育鍛煉，每次運(yùn)動(dòng)時(shí)間在90分鐘以內(nèi)，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目相對固定，六成以上的在校大學(xué)男生，每天使用手機(jī)娛樂功能超過90分鐘，對于足球運(yùn)動(dòng)的興趣主要來源與同學(xué)影響、體育賽事和體育課程體驗(yàn)。

2.限制青少年體育興趣發(fā)展的主要因素

浦晴在學(xué)生個(gè)人因素、環(huán)境因素、教師因素、宣傳因素和經(jīng)濟(jì)因素等五個(gè)方面分析了各因素對于青少年體育興趣發(fā)展的限制；虞俊杰認(rèn)為體育理論知識的缺失，使得學(xué)生對于體育鍛煉認(rèn)識片面，不利于學(xué)生體育興趣的形成和發(fā)展；曹曉軍的研究顯示，體育賽事、網(wǎng)絡(luò)媒體和家長及教師對于大學(xué)生體育興趣的發(fā)展有影響，大學(xué)生自身認(rèn)為場地器材和體育社團(tuán)的不足也會影響體育興趣的發(fā)展；羅瓊認(rèn)為，學(xué)生主觀態(tài)度、體育信息的獲取、參與鍛煉動(dòng)機(jī)、興趣強(qiáng)度、場地器材等因素會對學(xué)生體育興趣造成影響；譚雅提出校外體育培訓(xùn)可以幫助青少年形成體育興趣，提升運(yùn)動(dòng)技能，擴(kuò)大青少年社交范圍；魏鵬飛指出，新興體育項(xiàng)目對于青少年體育興趣的形成有積極作用；竇敏從青少年個(gè)人、學(xué)校、家庭和社會四個(gè)層面展開討論，認(rèn)為性格、場地設(shè)施、媒體宣傳、家長支持等因素會影響青少年的體育興趣；王敏指出場地設(shè)施、天氣因素、時(shí)間因素及消費(fèi)水平，會限制大學(xué)生體育興趣發(fā)展。

（三）培養(yǎng)青少年體育興趣的策略與途徑

學(xué)校體育課程某種意義上的強(qiáng)制性，使得其成為青少年接觸體育運(yùn)動(dòng)最頻繁的場景，大量研究從優(yōu)化學(xué)校體育教學(xué)和豐富校園體育活動(dòng)等角度入手，尋求有效培養(yǎng)青少年體育興趣的路徑。

劉世峰提出應(yīng)從教學(xué)方法、教學(xué)風(fēng)格、評價(jià)方式等方面作出改進(jìn)；趙榮認(rèn)為要正確認(rèn)識體育鍛煉的重要性，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提升自身專業(yè)水平，優(yōu)化學(xué)校體育課程內(nèi)容、教學(xué)方法、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等；冷紹元提出要充分了解學(xué)生性格特點(diǎn)，于滿華認(rèn)為要了解青少年參與體育鍛煉的動(dòng)機(jī)，靈活運(yùn)用各種體育設(shè)備，開展多樣化的體育活動(dòng)，完善體育評價(jià)方式；欒美麗提出要?jiǎng)?chuàng)造更多參與體育鍛煉的機(jī)會，包括競賽和相關(guān)活動(dòng)；虞俊杰在其文章中提出應(yīng)針對學(xué)生現(xiàn)狀調(diào)整運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目規(guī)則、將新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目引進(jìn)校園、調(diào)整教學(xué)方法以調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情；夏宇提出了學(xué)生自主選修體育項(xiàng)目、豐富校園賽事、鼓勵(lì)學(xué)生參與校外體育興趣培訓(xùn)班等建議；方林航提出開展體育鑒賞課也可達(dá)到提升學(xué)生體育興趣的目的；張明提出應(yīng)針對男女生的不同特點(diǎn)，分別開展針對性教學(xué)；張穎慧提出要合理引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成間接興趣，進(jìn)而促進(jìn)體育興趣的形成，同時(shí)要了解學(xué)生興趣產(chǎn)生的前提、讓學(xué)生在課程中體驗(yàn)到樂趣、了解學(xué)生不同層面的需求。

三、體育興趣研究的發(fā)展趨勢

傅建在其2015年的研究中指出，關(guān)于體育運(yùn)動(dòng)興趣，研究的核心在于培養(yǎng)興趣的方法，重點(diǎn)在于形成興趣的過程，關(guān)鍵在于興趣形成的機(jī)制。現(xiàn)階段看來，大量的研究集中于培養(yǎng)體育興趣的方法上，對于體育興趣形成的過程和機(jī)制的研究不足。柴嬌、林加彬等學(xué)者對于青少年的體育學(xué)習(xí)興趣展開了一系列研究，并制定了中小學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣量表，對于青少年體育鍛煉興趣的相關(guān)研究有借鑒意義。后續(xù)關(guān)于體育興趣的進(jìn)一步研究，建議可圍繞體育興趣形成的過程和機(jī)制、體育鍛煉興趣強(qiáng)度的測量等方面展開。