不忘初心 立德樹人

劉麗嫦

（廣東省博羅縣公莊中心小學，廣東惠州 516151）

引 言

韓愈在《師說》中以“師者，所以傳道受業解惑也”為我們指出了教師的職責，即傳道、授業、解惑。其中，傳道位于首要位置。所謂傳道，與新課程改革背景下談論的立德樹人有著異曲同工之妙[1]。在開展教學活動時，教師要牢記育人的使命，以多樣的方式發揮自身的育人功能，幫助學生形成良好的道德品質，促進學生的全面發展。尤其在小學階段，學生正處于思想意識萌芽的關鍵時期，需要教師以多樣的方式進行指導，借此在參與多樣的活動中，受到良好道德的熏陶，將道德觀念轉化為道德行為，實現道德品質的不斷發展。基于此，筆者在組織小學教學活動時，嘗試運用以下方式實現德育的滲透。

一、優化德育環境，注重濡染熏陶

環境可以塑造一個人，也可以改變一個人。在小學教學活動中，實現德育滲透，自然離不開良好環境的熏陶。因此，在組織教學活動時，教師需要積極地為學生創設良好的德育環境，使其在與環境的互動過程中，自然地受到熏陶。

（一）創設良好的學校環境

學校是小學生參與教育教學活動的主要場所，其環境是否具有德育價值，在一定程度上決定著學生的思想道德發展情況[2]。試想一下，如果學校環境惡劣，到處是垃圾，到處是污言穢語，學生如何實現道德發展呢？所以，在組織學校教學活動時，教師需要從學校的每個角落入手，為學生創設一個溫馨、和諧的學習環境。

例如，我們學校每天在學生進入校園之前，就安排專門的負責人，將學校打掃得干干凈凈，為學生呈現一個干凈舒適的學習環境。再如，我們學校在教學樓大堂擺放了一塊鏡子。在進入教學樓時，學生可以到鏡子前照一照自己，看看衣服是否干凈，看看精神面貌是否振奮。在每一個教室門口，我們都準備了一面小鏡子，旁邊寫著：今天，你微笑了嗎？以此促使學生帶著微笑走進教室，自主地營造積極的學習氛圍。

在教室里，我們則會發揮墻壁的作用，為學生張貼一些極具激勵性的名言警句，如“一個能思考的人，才真正是一個力量無邊的人”“一時的挫折往往可以通過不屈的搏擊，變成學問及見識”“沒有風浪，便沒有勇敢的弄潮兒；沒有荊棘，便沒有不屈的開拓者”“鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書”等，使學生在抬頭觀望的過程中受到激勵。在教室后方的黑板上，我們還設置了“爬梯榜”，根據學生每天的表現情況、學習情況等，進行打分，以此使學生在攀登的過程中，意識到自身的不足，同時樹立競爭意識。在這樣的校園環境中，學生可以自然而然地獲得健康發展。

（二）發揮教師的榜樣作用

教師作為學校教學活動的引導者，其自身就是建構良好學校環境的“武器”[3]。因為小學階段的學生具有向師性，將教師作為自己發展的模板，會不自覺地對教師的言談舉止進行觀察，進而對自己喜歡的教師進行模仿。可以說，在與教師日常相處的過程中，每位學生的身上都會多多少少帶有某位教師的影子。所以，在承擔育人重任的同時，我們要從自身入手，形成高尚的思想道德，踐行良好的道德行為等，為學生做出道德榜樣，以此對其進行熏陶。

對于筆者而言，在“四有”教師的指導下，筆者努力加強自身的思想道德建設和職業道德建設。在組織小學教育活動時，筆者將社會主義核心價值觀體系作為自身發展的思想基礎，擁護中國共產黨的領導，跟隨黨的步伐不斷前進。無論在什么時候，筆者都將集體利益置于個人利益之上，勇于承擔教書育人的重任，為中華人民共和國教育事業的不斷發展做出應有的貢獻，幫助每位學生打造其絢爛的人生。

例如，在組織教學活動時，筆者做好行為表率，體現出“身正為范”。具體地，筆者無論是在日常生活還是與學生相處的過程中，不會口吐臟字，將文明的語言掛在自己的嘴邊。當學生為筆者倒一杯水，或借給筆者一支鉛筆時，筆者會毫不吝嗇“謝謝”二字，及時地向學生道謝。當筆者因為不加辨別，誤會學生時，不會吝嗇“對不起”，會及時地向學生道歉。當筆者看到教室的地板上有垃圾時，會及時地彎下腰，將其撿起來，放進垃圾桶。當筆者看到黑板沒有擦干凈時，會主動地拿起板擦將其擦拭干凈……在筆者這樣一點一滴的行為示范下，學生會不由自主地進行模仿，從而成為講文明、懂禮貌的好學生。

二、以德育活動為載體，注重體驗感悟

在建立良好德育環境的過程中，教師切不可忽視實踐活動。因為，德育的目的是引導學生將道德觀念轉化為道德行為[4]。而觀念向行為的轉變，是離不開實踐活動的。實踐活動的開展，不僅可以激發學生的參與興趣，還可以使其在親身體驗的過程中，發揮自身的主觀能動性，自主感知，樹立良好的道德意識。因此，在小學教學活動開展中要想實現德育滲透，教師需要積極地組織德育活動，引發學生的體驗感悟。一般情況下，我們可以組織以下幾項實踐活動。

（一）組織節假日主題教育活動

節日作為中華民族傳統文化的結晶，蘊含著大量的文化因素。在改革開放不斷擴大的今天，外來文化沖擊著我們的傳統文化。對于一些小學生來說，其在電視節目或商場的宣傳下，只知圣誕節，不知元旦、春節等。如此，不僅導致學生缺乏傳統文化意識，還使其在日常生活和學習活動中，難以樹立良好的道德意識。鑒于此，我們在組織小學教學活動時，會以我國傳統節日為出發點，組織各種各樣的主題教育活動，使學生在參與中挖掘傳統文化、傳承傳統文化，使其在文化的熏陶下樹立良好的道德意識。

以“端午節”為例。在過去，筆者一問學生端午節是什么，大部分學生只知道要吃粽子，不知道其由來，更不要提其中所蘊含的文化內涵了。筆者審視教學不足，在之后的教學中，把握此節日時機，組織了“追憶端午節”活動，引導學生利用課余時間，以小組的形式，合作搜集有關端午節的內容，如端午節是從什么時候產生的、其背后有什么故事、慶祝端午節的方式有哪些等。在搜集信息之后，學生需要合作討論，整理有價值的內容，合作制作畫報，梳理端午節發展歷程。在課堂教學活動中，教師可以讓學生化身為小老師，對本組搜集的信息進行講解。在如此搜集、共享信息的過程中，學生不僅可以開闊視野，還可以通過屈原的故事樹立愛國意識。在此次主題實踐活動之后，筆者鼓勵學生回到家中，與家長一起包粽子，向家長講述有關端午節的故事，以此弘揚愛國主義精神。該主題教育活動的實施，不僅豐富了教學活動，還使學生在親身體驗的過程中，樹立了愛國意識，有利于其養成良好的道德品質。

（二）組織體育藝術教育活動

對于學校德育而言，其開展的形式是多種多樣的，除了創設德育環境之外，還可以從體育、藝術等角度入手，積極地為學生組織實踐活動，使學生在親身體驗的過程中，受到藝術的熏陶，為其養成良好的道德品質打下堅實的基礎。比如，我們在近期組織了藝術節活動，鼓勵學生積極地參與其中，使學生發揮自身的藝術特長，表演不同的才藝。在活動參與中，有的學生進行了書法展示，有的學生進行了民族舞表演，有的學生則進行了民歌演唱。在這樣的活動參與中，學生不僅發揮了特長、樹立了自信心，還在無形中受到了藝術的熏陶，有利于獲得良好道德的發展。

（三）組織學科德育活動

立德樹人的實現，強調在學校教學活動開展中，教師要發揮學科教學的作用，使學生在掌握知識的過程中，受到良好道德的熏陶，促進其全面發展。對于筆者執教的品德與社會學科而言，其本身就具有德育價值。在傳統的教學活動開展中，受應試教育的影響，大部分教師將知識講解作為教學的重點，忽視挖掘其中的德育因素。有些教師就算挖掘了其中的德育因素，仍采取說教的方式對學生進行引導。而學生在教師的長篇大論中，不僅失去了學習興趣，甚至覺得教師的說教猶如裹腳布一樣——又臭又長，難以產生認同感。面對此種情況，在組織教學活動時，筆者積極探索改進品德與社會學科教學方式，利用情境教學、體驗教學等將德育滲透其中，使學生在掌握知識的過程中，自然而然地受到德育的熏陶，從而促進其良好道德品質的培養。

以“走進美麗的家鄉”為例，該內容與學生的生活有著密切的聯系。在生活教育理念的指導下，筆者精心地組織了“發現家鄉的美”活動，引導學生回歸生活，利用善于發現的眼睛，發現生活中蘊藏的美，用相機拍照，或用畫筆繪畫等方式將其記錄下來。在課堂教學活動開展中，筆者則鼓勵學生共享其搜尋的家鄉美景，以此為基礎，讓學生結合自身的經驗，探討這些景色美麗的原因。在某學生講述的過程中，其他學生會對此產生共鳴，不自主地調動自身已有的生活經驗，對家鄉的點點滴滴進行描述。

如此教學，不僅調動了學生的自主性、豐富了教學內容，還使學生在親身參與的過程中，真正地感受到了家鄉的美，對家鄉產生了深深的喜愛與贊美之情。在課堂教學之后，筆者繼續組織“話說家鄉美”活動，鼓勵學生以文字表達方式或繪畫方式，展示自己眼中的家鄉，從而將對家鄉的贊美表達出來，深化學生對家鄉的情感。

結 語

總之，在立德樹人的指導下，教師勿忘育人的重任，以育人為己任，積極地創設良好的學校環境，塑造自身良好的道德品行，以此為學生做出道德示范；同時營造德育氛圍，使學生在與環境的互動過程中，自然地受到良好道德的熏陶。此外，教師還要打破傳統說教的限制，組織多種多樣的實踐活動，如節假日主題教育活動、體育藝術教育活動等，使學生在親身體驗中感知道德、領悟道德，從而自主地樹立道德意識，形成良好道德，為全面發展的實現打下堅實的基礎。