角色扮演教學法在小學英語教學中的運用

王杏峰

（甘肅省武威市涼州區武威南鐵路第一小學，甘肅武威 733009）

引 言

在小學英語教學中融入角色扮演教學法最主要的目的是激發學生對英語的學習興趣，為學生提供一個自我表現的空間和舞臺，讓學生感受到英語課堂的趣味性，進而更加熱愛英語課堂學習。同時，在英語課堂上進行角色扮演，不僅可以提升學生的英語實際應用能力，還能讓學生感受到英語課堂的獨特魅力，讓學生學會換位思考，滿足學生的英語實際需求，讓學生在玩樂中學習、在學習中玩樂，進而實現英語教學目標，提升英語的教學質量。

一、角色扮演教學法的內涵

角色扮演教學法指的是在教學過程中，教師通過創設多樣化教學情境，結合英語教學目標，以學生為情境中的主體，實現教學目標，促進學生全方面發展的一種教學模式。角色扮演教學法具有游戲性、互動性等基本特征，在角色扮演中需要明確教學目標，為角色的言行提供背景信息，利用多媒體手段創設適當的教學情境，如借助圖片、視頻、音樂等營造扮演情境。

在實際教學中，教師要充分關注學生在情境中所扮演的角色，引導學生對特定的人物身份進行思考。角色扮演的目的是激發學生的學習興趣，更便于學生對學習知識和內容進行理解，讓學生在角色扮演活動中發展自身多方面的能力，從而促進英語教學質量的提升。

二、小學英語教學中應用角色扮演法的作用

（一）調動學生的學習積極性

興趣是最好的老師。小學生身心都處于發展的階段，他們對新鮮事物都充滿著好奇，也有著較強的模仿欲望。因此，在英語教學過程中，調動學生的學習積極性最有效的途徑就是應用角色扮演法。同時，教師可以結合小學生的性格特征，采用角色扮演法開展英語教學活動，為學生構建一個靈動的教學課堂，讓學生更好地融入課堂教學中，從而激發學生的學習興趣，給學生提供展現自我的機會，滿足學生的表現欲望，讓學生感受到英語課堂教學的趣味性[1]。同時，在小學英語課堂中有效地融入角色扮演法，不僅能讓學生在潛移默化中掌握英語知識，還能拉近師生之間的關系，實現互動交流學習，進而促進教學質量的提升。

（二）加深學生的理解，提升英語口語表達能力

在小學英語教學中融入角色扮演法，將知識內容和現實生活有效地結合在一起，給予學生一種親切感和熟悉感，促使學生在心理上真正愛上英語課程，從而將自己所學的知識應用到實際生活當中，并意識到英語對于現實生活的重要性，進而更加容易理解課程內容。以往的教學過程常常忽略了師生的互動學習，通常以教師講解為主，而沒有重視學生的主體地位，從而導致學生的口語水平較低。因此，在英語課堂教學中，小學英語教師應該積極地應用角色扮演法，為學生提供更多表演和應用口語的機會，讓學生更快地進入角色，在活動實施過程中，充分地將聽和說結合在一起，發揮角色扮演法的實際作用，促進學生英語口語能力的提升，從而有效地實現英語教學目標[2]。

三、小學英語教學中應用角色扮演法的有效手段

（一）提升英語教師的專業素養，促進角色扮演多樣化

在英語教學過程中，教師是學生的指導者和教授者，也是教學質量提升的關鍵[3]。因此，作為小學英語教師，我們應該不斷地提升自身的專業素養，積極主動地去挖掘英語教材內容，創設多樣化教學情境，有效地將課本內容結合在一起，可以根據學生存在的問題隨時調整教學內容。同時在新課程標準下，教師應該意識到英語課堂不僅僅在于英語知識的教學，還在于學生多方面能力的培養。所以，教師應該不斷地積累實踐教學經驗，與時俱進，滿足現代化教學的需求，更新知識內容，積極地利用多媒體教學手段，為學生構建生動有趣的教學課堂，從而提升學生的學習興趣，促進學生英語學習能力的提升，為學生今后的學習奠定基礎。

（二）為學生創設角色扮演教學情境，重視學生合作能力的提升

在實際的英語課堂教學中，為了調動學生的學習積極性，吸引他們的注意力，教師應該根據實際教學目標，為學生創設角色扮演情境，進而發揮出角色扮演法的實際效果。同時，在創設角色扮演情境的過程中，教師應以教學內容為主，將實際生活融入課堂中，從而加深學生對英語知識的理解，引導學生主動地參與到教學活動中，進而達到提升各方面能力的目的。 另外，在教學活動實施過程中，教師要充分考慮學生的個體差異水平，在分組過程中，引導學生相互合作和學習，保障小組成員能夠互補，促進學生的共同進步。在學生合作討論、交流過程中，教師要適時地給予指導，關注學生的合作參與度，引導他們懂得分享和分擔，從而促進學生合作能力的提升。角色扮演合作法，不僅可以促使學生在潛移默化中掌握英語知識，還能增強學生的合作意識，進而達到教學目的[4]。角色扮演法具有很強的互動性。在課堂教學中教師和學生之間的互動，為學生的實際英語應用提供了一個良好的機會，讓學生有更多說英語、聽英語和用英語的機會，更好地提升了英語的整體教學質量。

（三）構建完善的角色扮演活動評價體系

在小學英語教學中，教師應該根據小學生的身心發展特點，在角色扮演過程中，利用獎勵的手段對學生的學習成果進行鼓勵和肯定，在班級構建完善的角色扮演活動評價體系，利用個人進步及小組進步的方式，給予共同獎勵，以培養學生團隊合作的精神。在角色扮演活動評價中，教師不僅要對學生的表現和學習進行評價，還要對學生的角色扮演情境進行合理的評價，幫助學生樹立學習的自信心，幫助學生發現自己的閃光點。此外，對于英語學習能力較差的學生，教師更應該給予他們表現的機會和適當的鼓勵，引導他們積極地參與到教學活動中，進而激發他們的學習興趣，達到英語學習效率的提升，促進學生全方面能力的發展，促進教學質量的整體提升。

結 語

總而言之，在小學英語教學中融入角色扮演法，有著重要的作用和意義，其不僅可以激發學生的學習興趣，為他們構建一個趣味性的教學課堂，還能引導他們主動地參與到課堂教學中。通過角色扮演，學生在課堂中勇于展現自己，大膽地表達，促進英語實際應用能力的提升，從而更好地發揮出角色扮演法的實際作用和價值。同時，教師通過角色扮演法實施英語教學活動，能夠讓學生在快樂的角色扮演中掌握知識內容，提升各方面的能力，促使學生在快樂中學習、主動地去學習、學會學習，并且享受到英語學習的樂趣，愛上英語課程，進而為今后的英語學習奠定基礎保障。