如何以項目學習的方式培養學生的信息技術核心素養

吳玉錕

（甘肅省靖遠縣第四中學，甘肅靖遠 730600）

引 言

《普通高中信息技術課程標準（2017年版）》提出，教師應在提升學生信息技能的教學基礎上，堅持立德樹人的課程價值觀念，優化課程結構，以滿足學生的多元需求，促進學生的個性發展。同時，《普通高中信息技術課程標準（2017年版）》對信息技術學科核心素養進行了明確的規定，這為當前高中信息技術教師的教學指明了方向。

一、高中信息技術學科核心素養概述

《普通高中信息技術課程標準（2017年版）》對信息技術學科核心素養進行了詳細的描述，信息技術學科核心素養主要包括四個方面：信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任。其中，信息意識指在人才培養中要不斷提升學生個體對信息的敏感度、對信息價值的判斷力等，進而將其貫穿到獲取信息、分析處理信息的全過程中；計算思維指不斷培養和提升學生利用計算機科學領域的思想方法，并使其在形成問題、解決問題的過程中開展相應的思維活動；數字化學習與創新是使學生借助一些常見的數字化資源和數字化工具，有效地管理學習過程、學習資源等，進而創造性地解決實際問題，不斷提升學生創新作品的能力；信息社會責任則是在信息技術課程教學中，不斷提升學生個體的文化修養、道德規范等，使其行為更加自律[1]。

二、高中信息技術教學現狀與項目式學習法

高中生的知識面、思維活躍程度均會得到不同程度的發展，且邏輯思維逐漸趨于成熟、性格趨于穩定、觀察事物的角度更加精準，具有強烈的求知欲望，在日常學習中善于提出問題、解決問題。面對這一特殊的群體，教師在進行信息技術教學時，應充分利用項目式學習方法，激發學生的學習興趣，實現對學生核心素養的培養。所謂項目式學習法是基于項目的一種學習方式，而這里的“項目”表現為具體的問題情境、學習任務等。與傳統教學模式不同，項目式學習方法以學生作為中心，使學生在實際操作的過程中，不斷學習信息技術理論知識，提升學生的實踐能力[2]。

三、項目式學習法在高中信息技術教學中的應用

（一）應用步驟分析

在借助項目式學習法開展高中信息技術教學，培養學生核心素養的過程中，教師應堅持以下從以下方面進行設計。

1.選擇貼近學生生活的項目主題

在項目式學習法中，選擇項目主題是關鍵，是學生積極參與項目學習的前提。因此，教師在開展項目式學習時，必須花費一定的心思來選擇項目主題。具體來說，教師在選擇項目主題時，應選擇與學生生活相貼近的主題，只有這樣才能激發學生的學習興趣，促使學生主動參與信息技術學科學習，從而培養其核心素養。若教師選擇的項目主題與學生的實際生活相差甚遠，學生的學習積極性就會大打折扣，無法全身心地投入學習，進而導致信息技術課堂教學效果差強人意，不利于培養學生的核心素養。例如，在“獲取信息”項目式學習中，教師選擇了“出游計劃”作為項目主題，由于這一主題與學生的實際生活息息相關，學生在學習過程中興趣高漲，學習知識的積極性較強，紛紛主動完成自己的出游計劃。而在這一過程中，教師需要引導學生進行規劃和設計，指導學生從中獲取所需信息，從而取得較好的教學效果。

2.小組合作開展項目式學習

確定項目主題后，為了更好地開展項目式學習，教師要充分結合學生的性格、愛好和學習情況等，將學生分成若干學習小組，確保每個小組的成員能夠優勢互補。同時，教師應選擇一名有責任心的學生擔任小組長。確定完學習小組后，教師要結合每個小組的整體學習水平，有針對性地布置項目學習任務，確保每個小組的學生在項目學習中都能得到鍛煉、有所收獲。在小組合作開展項目學習的過程中，經過合作和分享，學生會不斷增強信息意識，進一步培養核心素養。

3.搭建項目展示平臺，進行教學評價

完成項目后，教師還必須為學生搭建項目學習成果的展示平臺。在展示的過程中，小組成員必須利用準確、恰當的語言，描述項目開展的整個過程和結果，并將其展示在其他同學面前。在這一過程中，教師必須科學合理地評價學生的學習成果，堅持公平、公正、客觀的原則，從實用性、創新性等不同角度進行評價，同時還要提出合理建議。在這一過程中，學生的信息意識會進一步增強，在教師評語的引導下，學生能夠站在學科思維角度回顧整個項目學習的過程，進而找到其中的不足之處，優化了學生解決問題的思路，更好地培養了學生的核心素養[3]。

（二）注意事項

借助項目式學習法培養學生核心素養時，項目式學習法的成果主要受到以下幾個因素的影響，教師必須引起重視。（1）項目設計。這是激發學生學習興趣的基礎，教師必須結合學生的實際情況和社會熱點等，設計一些具有綜合性、開放性的項目。（2）項目所衍生的情境必須真實、具體。在設置項目時，教師必須保證項目內容能夠被學生理解，能夠讓學生體會其真實情境。雖然項目不一定是真實的，但必須能夠讓學生通過想象、調查和模仿融入情境中。（3）分組。項目學習依托于小組學習，教師在分組的時候，應以6～8名學生為一組，保證每個小組成員的特長、能力不同，確保小組成員能夠相互配合。（4）多樣化。在項目學習的過程中，教師要引導學生借助多種途徑、多種手段來完成項目。（5）解決方案應多元化。教師在評價學生的項目成果時，不僅要重視其學習結果，更要關注其學習過程。

結 語

綜上所述，項目式學習方式在高中信息技術教學中的應用，有助于強化學生的目標意識、調動學生的學習積極性，進而促進學生核心素養的培養。因此，在新課程改革背景下，教師必須改變傳統的信息技術教學方式，結合學生的實際情況，選擇項目主題，開展小組合作學習，并搭建項目展示平臺，合理評價學生的學習成果，從而更好地開展信息技術教學，培養學生的核心素養。