小學語文讀寫結合教學模式的構建策略探究

莫秋玲

(廣西河池南丹縣吾隘鎮獨田小學 廣西 河池 547211)

在傳統的小學語文教學中，由于教師的教學方法和教學理念存在一定的問題，導致閱讀和寫作教學的質量得不到有效的提升，嚴重影響了學生的學習。在新的教育背景下，對小學語文閱讀與寫作教學也有了新的要求，要求在小學語文教學中不斷地實現二者之間的融合，讓閱讀和寫作相互滲透相互融合，從而充分地發揮出讀寫結合的作用，不斷提高小學語文閱讀與寫作教學的質量。

1.激發學生學習興趣與主動性

小學語文讀寫結合教學實踐在落實的時候，教師一定要先激發學生學習興趣與主動性，這也是語文教學活動有序實施的基礎與前提。語文這一課程本身就十分的特殊，與學生實際生活有著較為緊密的聯系，需要學生在學習過程中主動積極地參與到語文課程學習之中，但是受傳統教學理念所影響，教師在教學方式上還是較為落后，整個語文教學效率還是十分低下，很多學生都感覺到語文這一課程的枯燥以及乏味之感，不愿意主動學習語文，進而也就自然無法實現有效讀寫結合。為此，在小學語文教學過程中要想有效改善這一問題，關鍵還是在于能否激發學生學習興趣與積極性，讓學生能夠主動積極地參與到大量的閱讀之中，這樣學生閱讀量就能得到有效積累，為之后的寫作提供素材，寫出優美的文章。例如，在對學生進行《草船借箭》這一課時內容教學的時候，教師就可以讓學生對文章進行閱讀，然后再引導學生在閱讀過程中感悟其中的寫作方式，比如說文章中所存在的“一萬多名弓弩手一齊朝江中放箭，箭好像下雨一樣”這一語句，教師就可以讓學生進行模仿訓練，從而在保障語文教學質量的同時發展學生閱讀與寫作能力，這樣學生就能在這一過程中形成更為良好的閱讀與寫作能力。

2.扎實閱讀訓練

寫作能力是檢驗小學生語文知識運用能力的試金石，不少小學生在作文寫作過程中存在著較大的通病，那就是語言匱乏，流于形式，作文沒有構思，反而跟流水賬一般。之所以會出現這樣的問題，就是因為他們缺乏寫作素材的積累。在小學語文教學實踐中，提升小學生的作文寫作能力，優化小學生的語文素材，教材是一大法寶。教師應該將讀和寫結合起來，扎實閱讀訓練，提升悟寫能力。一方面，教師應該引導學生科學閱讀教材內容，在讀的過程中隨時將優美語言、新學詞匯等記錄下來，養成良好的認真記筆記的習慣，以便為作文寫作打下夯實的根基。作為教師，應該注重學生的閱讀訓練，不僅僅要重視好課文內容，同時也要注重好教材中的引申材料以及相關資料等。另一方面，教師在引導學生進行科學閱讀的過程中，還應該鼓勵學生充分感受和感知文字中的思想感情。比如在《我愛故鄉的楊梅》中，教師引導學生充分感受作者對家鄉的真情實感，在閱讀中把握作者的創作思路，然后結合自身所感所想來進行寫作讀后感。

3.帶領學生進行仿寫練習

仿寫練習是提高學生作文寫作能力的一個有效途徑。在平日的語文課堂上，語文教師應當抽出一定時間安排學生進行仿寫練習。可以將課文中優美的語句或段落摘錄出來，讓學生進行賞析。其次，再要求學生結合這些優美的語句或段落進行仿寫練習。如在講解《小露珠》時，摘錄出課文中這些優美的語句：“像鉆石那么閃亮的小露珠”“像珍珠那么圓潤的小露珠”，并對學生進行啟發，讓其回顧自己印象中露珠是什么樣子，其后再組織學生進行仿寫練習。由于剛剛閱讀了這篇文章，學生對其寫作方法與結構印象比較深刻，所以仿寫的效果很好。在仿寫訓練完成后，訓練活動并未結束，教師還引導學生將自己喜歡的句子念出來，讓學生共同分享自己仿寫的句子。這樣不但能讓學生在對課文進行閱讀的基礎上提升閱讀能力，而且能讓學生寫作能力得到提升，從而促進學生語言應用能力的提升。

4.鼓勵學生在閱讀后寫讀后語

在開展小學語文讀寫結合教學過程中，教師應該鼓勵學生積極開展大量的課外閱讀，并且在閱讀過后書寫讀后語，其讀后語可以是對閱讀文章的評價、理解、感想等方面的內容。學生對于課外閱讀的內容是多樣化的，有寓言故事、童話故事、名著小說等，讓學生廣泛地閱讀多種類型的課外內容，有助于他們從中領悟各種各樣的道理，不斷拓展學生的課外閱讀知識，提高學生的閱讀水平。并且，在學生閱讀完文章之后，讓他們寫讀后語，可以有效訓練學生對這部閱讀作品的理解，以及讓他們的表達能力、總結歸納能力得以加強，在學生寫讀后語的過程中，學生則是在通過不斷地閱讀與書寫來進行自身的讀寫訓練，逐漸讓他們的閱讀能力及寫作能力得到升華，這對學生的閱讀與寫作是非常有幫助的。

結語

當前，讀寫結合教學還需要教師進一步統一思想認識，在實踐中摸索，在摸索中前進，使讀寫結合真正貫穿小學語文教學課程，為學生當前的語文學習和未來發展打下良好的讀寫基礎。