小學語文教學趣味性課堂的實踐策略

史德燕

(福建省泉州市安溪縣湖頭鎮慈山學校 福建 安溪 362400)

1.當前小學語文課堂的教學情況分析

1.1 語文教師對趣味性教學的重視程度不夠。從當前的語文課堂教學情況來看，語文教師的教學方式過于傳統，很多教師覺得學生們總是要掌握語文知識的，趣味性的教學方法顯得教學的過程不夠嚴謹，教師沒有看到趣味性課堂教學方法給學生的心理帶來的變化。小學生對語文學科的學習熱情是需要激發出來的，語文教師如果采用生硬的方法，限制學生們的想象力，用教師自己的學習方法來要求學生們，那么語文課堂的教學效果也不會有明顯的提高。有的語文教師將趣味性元素融入到語文課堂當中，但是這并不是教師自發的，而是被學校要求這樣教學的，在課堂設計當中，往往沒有讓趣味性教學方法發揮出更大的價值，教師在授課環節也非常吃力，所以語文教師要學習各種趣味性的教學形式，并讓學生們提出意見、建議和要求，讓學生們主動地融入到教學設計環節當中，提高學生們的學習主動性，讓趣味課堂發揮出的教育作用更深入學生的心中。

1.2 語文教師的教學觀念過于傳統。在傳統的教學當中，教師往往以自己為教學的中心，學生們的學習狀態是被動的，教師往往使用定勢思維來教育學生們，從自己的教學經驗當中提取教學方法，但是隨著教育的發展以及社會的需求，定勢思維模式的教學方法會限制了學生們的想象力，沒有將學生的學習潛力開發出來，所以學生們的學習效果也無法明顯改善。在語文課堂上，教師與學生之間的互動頻率較低，語文課堂的學習時間短暫，學生們更多的是傾聽教師的表述、觀看教師的表演，但是學生實際的思考問題、表達想法的時間非常少，趣味性課堂的教學本質是讓學生們參與到課堂當中，讓學生提升學習的主動性，拉近師生之間的距離，讓學生們感受到語文學科的豐富多彩的一面，所以語文教師要從自己的教學觀念、教育形式等方面進行變化，為學生們提供優質的語文課堂教學服務。

1.3 語文課堂教學思路的單一。語文教材是學生們學習的主要內容，其中的課文、古詩等都是教育專家精心挑選出來的，在實際的課堂教學當中，對于課文的教學思路較為單一，教師總是通過三個步驟來展開教學，先讓學生們清除閱讀障礙，然后對文章的內容分層，再提煉文章的中心思想，這樣的教學思路無法展示出語文學科的魅力，學生們對語文課文的學習較為機械化，學生在課堂當中無法沒有表現出活躍的一面，所以從學生語文學習能力提升的長遠角度來看，這種單一的教學思路會限制了學生們的學習能力，所以語文教師可以調整自己的教學思路，通過趣味性的教學方法來增強教學活力，讓學生們也能夠體驗多姿多彩的學習生活。

2.創建趣味性小學語文課堂的實踐策略

2.1 趣味性的語文基礎教學方式。對于低年級的小學生，他們的心理特點是對新鮮事物比較好奇，這就造成了學生的專注力不夠的情況，在語文教學的各個環節，語文教師需要從學生們的學習心理出發，將學生們分成學習小組，帶領學生們有目的地學習拼音和漢字，讓學生們能夠快速地掌握這些語文基礎知識。因為拼音、漢字是學生學習語文的敲門磚，所以語文教師在教學的過程中一定要給學生們輕松的印象，讓學生們積極地掌握、及時地鞏固學習過的內容，從雙向的角度培養小學生的語文學習習慣。

2.2 利用多媒體技術激發學生的學習興趣。小學生的畫面感非常強，在教學的過程中，語文教師可以通過多媒體技術為學生們生動地展示教學內容，圖文并茂的方式能夠激發學生們的學習興趣，增強師生之間的互動。當學生們學習《鋤禾》這首古詩的時候，教師要將農民伯伯勤苦種地的情景展示出來，讓學生們形成情感的共鳴，教師營造的教學情境不是唯一的，語文教師要激發學生們的想象力，讓學生們想象一下在讀完《鋤禾》這首詩之后頭腦當中呈現的畫面，讓學生們也動筆畫一畫，每個學生都要展示一下自己的畫作，并闡述自己為什么這樣畫，是什么啟發了自己，學生們可以通過這種教學的引申更加理解古詩表達的含義，讓學生們有一種身臨其境的感覺。當學生們呈現出對語文積極的學習狀態時，語文教師要保持學生們這種學習情緒，讓學生將自己對學習內容的理解形成文字，這種一體化教學方式能夠讓學生們的語文能力得到明顯提高，使得語文課堂也更具趣味性。

2.3 采用故事教學法增強學習的趣味性。小學生對故事學習非常感興趣，在引入課文內容的時候語文教師可以通過故事教學法來增強教學的趣味性，通過故事讓學生感受到語文學科的魅力，教師也可以為學生們設定幾個關鍵詞，讓學生們根據關鍵詞來編寫故事，既能夠提高學生們的想象能力，還能夠讓學生緩解對寫作的學習壓力，語文教師要組織學生們將自己的故事講出來，讓班級的學生都能夠相互學習。

2.4 采用角色扮演法增強教學的生動性。閱讀能夠幫助學生們擴大知識面，喚起小學生的求知欲，語文教師要讓學生們感受到閱讀的美好，培養學生們愛讀書的習慣，提高學生們對閱讀的積極性。在教學的過程中，語文教師可以采用角色扮演的方式來增強教學的生動性，這種游戲方式能夠調動小學生的參與興趣，在學前教育當中學生們經常玩過家家這種角色扮演的游戲，所以在小學語文課上再次重溫能夠激起學生心中的美好。

總而言之，營造趣味性的語文課堂的方法多種多樣，語文教師要將人本思想融入到課堂的設計當中，從學生的實際情況出發，為學生們展示語文學科的魅力，提高學生們的學習主動性，教師要讓一些表現積極的學生多帶動參與度較低的學生們，形成互幫互助的學習伙伴，提升整個班級的學習氣氛。