中等職業學校文化建設的實踐與探索
——以甘肅河西地區某縣級中等職業學校為例

○ 高臺縣職業中專

學校文化作為學校核心競爭力的關鍵,是一所學校綜合實力的反映。學校作為人才匯聚的地方,更應該關注師生的精神世界,關心師生的文化需求,主動在學校文化建設方面有創造性措施,在滿足師生文化需求的基礎上,全力塑造具有鮮明特色的學校文化。本文以甘肅河西地區某縣級中等職業學校(以下簡稱Z校)文化建設具體實踐為例,對中等職業學校文化建設進行思考和探索。

一、重視理念文化塑造,明確學校發展方向

學校要不斷豐富職業教育發展內涵,開展基于學校當地歷史文化傳統的辦學理念、辦學方向、辦學目標、辦學特色的分析研究工作。通過討論、意見征詢、方案對比等工作,完善學校理念文化。例如,Z校基于縣情和學校發展歷史,確立了“文化立校、技能強校、科研興校、依法治校”的辦學理念,形成了“以就業為導向、以技能為特色、以服務為宗旨”的辦學方向,形成了“以文化建設為核心,以優勢專業為基礎,以特色專業為重點,以學生成長為本位”的辦學特色。

另外,要根據學校發展的階段性特征,從已有的理念文化基礎出發,不斷創新學校文化,開展圍繞校標、校徽、校歌、校旗等文化的設計征稿及意見征詢,進一步明確和豐富文化的內涵,特別是規范校標、校旗、校歌,形成更加鮮明的理念文化,提高學校文化的認同感。

二、完善制度文化,凸顯公平公正

學校制度是學校管理和發展的重要行為指南,也是實現公平和效率的重要保證。尤其中等職業學校,更要圍繞教職工反映強烈的熱點問題,充分展開調研,廣泛征求意見,積極吸納來自各方的意見建議,完善關系教職工切身利益的學校制度,用制度規范學校的管理。Z校為提升學校制度的系統性,開展了制度匯編工作,經過制度起草、收錄、分類、修訂、審核等工作,補充了一些過程管理中缺少的制度,增加了一些新制度,最終經過廣泛征詢教職工意見,完成了制度匯編定稿。制度建設明確了教職工工作職責和行為規范,形成了以制度管理人,以制度約束人,以制度規范人,以制度評價人的良好工作局面,提升了管理的公平性,豐富了學校制度文化建設的內涵。

三、管理要突出科學性,實現有序高效

學校要形成科學管理、民主管理和制度管理,要以管理文化推動學校有序高效發展。管理文化的塑造以領導班子的規范管理作為關鍵。

以Z校為例,學校嚴格常規管理,在校園巡查方面,實施了值周責任領導和值周巡查領導相結合的值周管理制度,優化了值周教師工作內容,強化了公寓管理中心專職管理人員的職責。在學生公寓管理中,增配了專職工作人員和保安,細化了學生就寢管理工作職責,提升了學生管理的效能。進一步加大學生出勤管理力度,通過值周考核日通報制度和違紀嚴重班級班主任學校領導約談制度,提升了班級和學生管理的效度,通過常規管理中的問題反饋,讓問題導向成為管理中精準發力的依據,逐漸形成了靠實責任的管理機制。

四、重視行為文化作用,提振師生精神面貌

學校要通過各種切實有效的文化建設活動,不斷提升教師的文化素養,把教師隊伍作為學校發展的主體力量,努力構建一支心態陽光、格局高大、素質優良、富有愛心、團結合作的教師隊伍。學校要努力從尊重教師的勞動創造出發,及時解決教職工反應強烈的問題,不斷提升教師在學校管理中的參與度,最大限度地激發教職工參與學校發展的積極性和創造性。

學校要認真開展愛國主義教育和社會主義核心價值觀教育,把職業道德與規范融入中職生日常行為規范中,不斷提升學生的文明素養。比如,Z校開展了“爭做有文化的中職生”為主題的系列活動。召開了圍繞學習有關文化“四個標準”的主題班會,充分利用期中考試后的家長會,各班對家長開展了“爭做有文化的家長”主題培訓。舉行了以“爭做有文化的中職生”為主題的學生演講比賽和黑板報、手抄報比賽。各教學部針對學生思想狀況方面存在的問題,分別開展了“職業理想與人生”的主題報告會,幫助學生進一步明確了學習目標,改變了精神面貌。

五、環境文化建設要凸顯育人主題

環境文化是職業學校提升育人成效的重要載體,也是凸顯職業學校特色與質量的重要環節。職業學校要用特色鮮明的環境文化,發揮文化環境對師生潛移默化的影響作用。例如,Z校從教學樓、藝術樓、實訓樓、餐廳、公寓等色調不統一、設施陳舊等現實情況出發,認真分析了校園環境建設中存在的突出問題,統一設計了教學樓、藝術樓、實訓樓、餐廳、公寓等建筑物的外部涂裝色調風格,凸顯了職業學校的育人特色,提升了環境育人的功能。