小學毛筆書法教學要“多管齊下”

○ 金塔縣南關小學

書法是中國傳統文化的瑰寶,被譽為“無言的詩、無行的舞、無圖的畫、無聲的樂”。教育部明確將書法教育納入中小學教學體系,語文課程標準中提出“能用毛筆書寫楷書,在書寫中體會漢字的優美”,這為做好小學書法教學工作提供了理論上的支持。小學階段是人生成長的關鍵時期,學習書法對于培養學生的注意力,養成良好的習慣,進行“優秀文化的熏陶感染”有著重要的作用。因此,小學毛筆書法教學要“多措并舉”“多管齊下”,在激發學生興趣的同時逐步提高學生的書法水平。

一、激發學生興趣,建立學習自信

“興趣是最好的老師。”只有激發起了學生學習書法的興趣,才能獲得學生心理上的認同,產生學習動機,建立起學習的自信。毛筆書法是中國特有的一種傳統藝術,它博大精深、源遠流長。在教學時,教師可以先讓學生欣賞一些書法作品,來感受中國書法的韻致;給學生講一些古今書法家的故事,讓學生感受學習書法的樂趣;展示一些題詞、匾額,讓學生感受到書法的用途,這樣就可以激發學生學習的熱情。同時讓學生臨摹一些最基本的筆畫或漢字,并給出表揚性評價,讓學生樹立起學習的信心,這樣就能夠為學生學習書法做好鋪墊,從而使學生愛上書法,并以飽滿的熱情投入到學習中來。

如在教學伊始,教師為學生展示楷體四大家及他們的代表作,學生在欣賞他們的作品中能夠感受到書法藝術的精深,并從寫字中感受到做人的道理。因為楷體是小學書法教學的重點,所以教師先讓學生欣賞了以上作品,但是在書法教學時不能不提的還有王羲之的《蘭亭集序》,它被公推為書法史上的頂級之作,是世人公認的瑰寶,被譽為“天下第一行書”。書法作品的欣賞激發了學生的學習興趣,讓學生在感受大家風范的同時認識到了學習書法的重要性。在接下來學習時,教師可以從最簡單的筆畫著手,逐步培養學生的興趣,讓學生感受到學習帶來的成就感,從而讓學生在自信中成長。

二、加強技術指導,引領學生感悟

毛筆書法靠的不僅是熱情,還需要教師的指導和學生堅持不懈、持之以恒的練習,這樣才能在學與練中感悟筆法和結構,從而起到事半功倍的效果。在教學起始階段,教師要教會學生正確的執筆姿勢,糾正錯誤的執筆方法,這對于學生以后學習至關重要,只有學生學會正確握筆,才能保證下一步運筆的流暢和書寫的規范。同時書法教學要從基本功抓起,讓學生寫好基本筆畫,經歷描摹到臨帖才能打好基礎,只有打好根基,才能實現量變到質變的飛躍,且不可急于求成。在練習基本筆畫時,教師可以引導學生觀察、揣摩一些字的結構,感悟其中的重點筆畫,從而為下一步學習奠定基礎。

如在書法教學時,教師要先教會學生正確的執筆方法,這是寫好字的關鍵,只有執筆得法,寫字時才能運用自如,如果一開始就養成執筆不當的壞習慣,則很難糾正,也就不可能寫出好字。在教學的前幾節,教師要重點觀察和矯正學生的執筆方法,讓學生把握好“手指實、手心虛、手背圓、手掌豎”的技法要點。在教學時要把握循序漸進的思想,先從最基本的筆畫著手,讓學生將看似簡單的書寫落實到運筆的每一步,再從摹帖中把握字的結構,慢慢進行臨帖,從而不斷提高學生的書寫水平。如教學“永”字八法,就是要從筆畫的普遍性和結構的完美性著手,讓學生在反復練習中把握筆畫的根基,感受書法的奧妙。

三、培養審美能力,感受文化真諦

書法是一門藝術,通過書法教學培養學生的審美鑒賞能力,讓學生感受中國文化的真諦,才是教學的最終目的。在課堂教學時,教師可以讓學生進行作品之間的交流評價,以此取長補短,并將自己的作品與名家進行對比,從形、神等方面找出自己的優缺點,這樣由單一字的比較到整幅作品的比較,可以不斷提升學生的書寫水平,也讓學生在鑒賞比較中更深刻感受到文化的底蘊,在激發民族自豪感的同時領悟書法藝術中的哲理,從而堅定學生繼承和發揚民族傳統文化的信心與決心。

書法本身就是一種美的藝術,讓學生在課堂上感受到書法的美,并通過學生作品的展示來傳遞美,可以讓學生領會中國傳統文化的真諦。在課堂教學中教師可以讓學生通過互評等方式來品味藝術,如練習單個字時,教師讓學生從評價筆畫的寫法和整體結構上來指出學生作品的優缺點;在展示整幅作品時,教師讓學生從整體的布局等方面來給出評價,這樣既有利于學生發現自身的不足,又能夠提高學生的書寫水平,讓學生不斷從追求“形似”轉變為“神似”。