中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問(wèn)題及對(duì)策探究

朱美香

(山東省膠州市職業(yè)教育中心學(xué)校 山東 膠州 266300)

1.中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 學(xué)校和老師重視不夠，課時(shí)量嚴(yán)重不足。在培養(yǎng)高素質(zhì)的社會(huì)主義技能型人才的引導(dǎo)下，許多學(xué)校為了短期內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)教師圍繞“就業(yè)”這個(gè)“指揮棒”進(jìn)行教學(xué)，忽視了數(shù)學(xué)課應(yīng)有作用。專業(yè)課成了“主課”而數(shù)學(xué)課成了“副課”，每班每周也就只安排一兩數(shù)學(xué)節(jié)課，甚至在專業(yè)課課時(shí)緊張時(shí)不開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)課了，使得數(shù)學(xué)課的教學(xué)不能發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

1.2 教學(xué)內(nèi)容陳舊。現(xiàn)階段，中職學(xué)校使用的教材版本雖然多，但大部分是在原有的教材基礎(chǔ)通過(guò)刪、增、改而來(lái)，有的版本甚至是直接是原有老版本的翻版。這些教材內(nèi)容老舊、知識(shí)雜亂、內(nèi)容多、難度大、與專業(yè)教學(xué)融合性差、與學(xué)生的日常生活直接聯(lián)系不夠。這些教材選取的教學(xué)內(nèi)容仍然以純數(shù)學(xué)知識(shí)為主，這樣的教材根本不適合現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育要求。如果教師在教課時(shí)完全依賴于教材本身的教學(xué)內(nèi)容，而沒(méi)有將它與其他學(xué)科以及日常生活、專業(yè)技能的內(nèi)在進(jìn)行很好的聯(lián)系，不注重理論聯(lián)系實(shí)際，不注重它對(duì)專業(yè)教學(xué)的服務(wù)作用，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)科越來(lái)越獨(dú)立，根本不可能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

1.3 數(shù)學(xué)教師對(duì)搞好數(shù)學(xué)教學(xué)的信心不高。由于中職學(xué)校對(duì)數(shù)學(xué)服務(wù)地位的界定、教材的混亂、學(xué)生基礎(chǔ)的不理想、學(xué)校的不重視、課時(shí)的嚴(yán)重不足，使得很多數(shù)學(xué)老師對(duì)上數(shù)學(xué)課的意義作用，以及上什么不上什么、如何上好、產(chǎn)生迷茫，信心不高，責(zé)任感不強(qiáng)，使得中職數(shù)學(xué)教學(xué)長(zhǎng)期處在一個(gè)低迷的狀態(tài)。數(shù)學(xué)學(xué)科自誕生以來(lái)，就是支撐科技發(fā)展的基礎(chǔ)。在今天數(shù)學(xué)更是融入到了各領(lǐng)域，必須要努力提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。數(shù)學(xué)教育不但可以幫助學(xué)生學(xué)好其他專業(yè)課，而且還可以訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維。所以在教學(xué)中我們要幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)發(fā)展。

2.中職數(shù)學(xué)教學(xué)的策略探究

2.1 提高學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展。教學(xué)面對(duì)的最大難題就是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的不認(rèn)真對(duì)待。所以才會(huì)造成中職學(xué)生成績(jī)相對(duì)較差，我們要解決學(xué)生的成績(jī)問(wèn)題就要從意識(shí)入手，對(duì)自身和社會(huì)建設(shè)的作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們的課業(yè)一直比較重。所以教學(xué)的時(shí)候，比較重視效率，往往忽視掉了理念上的傳輸，強(qiáng)行灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)。例如教學(xué)《集合》這個(gè)單元的時(shí)候，在生活中我們有很多關(guān)于集合的知識(shí)運(yùn)用，尤其是在統(tǒng)計(jì)領(lǐng)域。各種類型的綜合報(bào)表圖形制作中都要用到幾何知識(shí)，清晰的統(tǒng)計(jì)圖形，可以讓我們立體地看到自身的缺陷，以改正錯(cuò)誤的做法。這是數(shù)學(xué)在統(tǒng)計(jì)學(xué)中的運(yùn)用，在其他方面也有著非常廣泛的應(yīng)用。中職學(xué)生所學(xué)的專業(yè)中，都有關(guān)于數(shù)學(xué)的應(yīng)用。在淺層面的技術(shù)學(xué)習(xí)中，需要運(yùn)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)。在深層的專業(yè)運(yùn)用中，就需要運(yùn)用深層的數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)。中職傳統(tǒng)教學(xué)中主課學(xué)習(xí)成績(jī)差是常態(tài)。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從課堂上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和教學(xué)方法。所以在教學(xué)中應(yīng)該努力創(chuàng)新方法，提高學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的掌握。例如學(xué)習(xí)《一元一次不等式組的解法》時(shí)，上課時(shí)不應(yīng)該直接上來(lái)就開(kāi)的課程。中職學(xué)生在主課上比較弱，所以我們要從不等式開(kāi)始為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)。了解不等式的運(yùn)算和解法，回顧不等式的知識(shí)點(diǎn)。這樣的教學(xué)方式，有助于扭轉(zhuǎn)學(xué)生的基礎(chǔ)差情況。原來(lái)的中職教學(xué)中，學(xué)生面對(duì)不懂的知識(shí)點(diǎn)都不知道應(yīng)該如何發(fā)問(wèn)。所以我們要為學(xué)生先梳理概念，然后回顧原來(lái)的知識(shí)點(diǎn)。這是我們教學(xué)中亟待解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

2.3 組織小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的活躍度。小組學(xué)習(xí)活動(dòng)是我們教學(xué)中常用的方法，其優(yōu)越的教學(xué)成果，對(duì)我們的教育教學(xué)產(chǎn)生了積極影響。所以在中職教學(xué)中，我們也應(yīng)該積極保持該教學(xué)模式。中職學(xué)生在非專業(yè)課上常常無(wú)精打采，甚至睡覺(jué)的情況也時(shí)有發(fā)生。例如在教學(xué)《函數(shù)的表示方式》時(shí)，就可針對(duì)該課程進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。其中關(guān)于函數(shù)的圖像表示，以及圖像表示的區(qū)間。這些都可以讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，提高對(duì)整體知識(shí)點(diǎn)的把握。小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)有著積極意義。尤其是針對(duì)。中職學(xué)生主課學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真的情況，我們更應(yīng)該努力調(diào)整其狀態(tài)。要改變當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)死氣沉沉的狀態(tài)，必須加大對(duì)教學(xué)方法的改革。現(xiàn)有的教學(xué)方法很難做到將抽象而枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)融入到專業(yè)教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)。所以數(shù)學(xué)教師要主動(dòng)鉆研教學(xué)方法，在備課時(shí)要利用好現(xiàn)代的先進(jìn)技術(shù)，比如，信息技術(shù)、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)等，寫(xiě)出適合專業(yè)特點(diǎn)的教案。編寫(xiě)例題、作業(yè)題時(shí)盡量選用與專業(yè)相關(guān)、就業(yè)的幫助，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)興趣，才會(huì)是數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)有趣，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.4 編寫(xiě)適合學(xué)生專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的校本教材。數(shù)學(xué)教師應(yīng)清楚中職數(shù)學(xué)教學(xué)不是單一的個(gè)體行為，它的教學(xué)不但要有自身的特點(diǎn)，還要為專業(yè)教學(xué)添磚加瓦。數(shù)學(xué)教師必須要與專業(yè)教師一起進(jìn)行教學(xué)研究，掌握一定的專業(yè)知識(shí)，至少要掌握每個(gè)專業(yè)在教學(xué)中所需要數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行合理的改編，改編出更加適合學(xué)生專業(yè)發(fā)展的校本教材。要想搞好數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)專業(yè)教學(xué)服務(wù)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視數(shù)學(xué)教學(xué)的服務(wù)作用以及與專業(yè)課教學(xué)之間的相互聯(lián)系。學(xué)校應(yīng)組織專家對(duì)學(xué)校所有的數(shù)學(xué)教師和專業(yè)課教師進(jìn)行培訓(xùn)，要讓教師們?cè)趦?nèi)心真正意識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)專業(yè)技術(shù)教學(xué)的服務(wù)作用，要做到思想上的統(tǒng)一，才能從根本上接受數(shù)學(xué)課，才能真正把數(shù)學(xué)教學(xué)擺在一個(gè)屬于它應(yīng)有的位置，才能將數(shù)學(xué)教學(xué)從現(xiàn)有的尷尬境地中解救出來(lái)。

總之，要搞好中職數(shù)學(xué)教學(xué)必須教師、學(xué)校上下聯(lián)動(dòng)、積極鉆研。中職生主要課業(yè)是專業(yè)課，但在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中我們也要嚴(yán)格要求，提高學(xué)生數(shù)學(xué)是平，在以后各工作領(lǐng)域中取得長(zhǎng)足發(fā)展。