小學(xué)寫字教學(xué)中滲透審美教育的路徑探析

○ 蘭州市七里河區(qū)王家堡小學(xué)

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整潔規(guī)范的漢字書寫是新課程改革中提出的一項(xiàng)重要要求。語文教師需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,幫助學(xué)生掌握豐富而規(guī)范的書寫技能,不斷提高學(xué)生的書法欣賞水平,從而推動小學(xué)寫字教學(xué)高效地開展。開展審美教育,是小學(xué)寫字教學(xué)的基礎(chǔ),更是提高學(xué)生書寫水平、幫助學(xué)生明確漢字書寫目標(biāo)的重要途徑和方法。

一、通過審美教育轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念

因受到傳統(tǒng)觀念的影響,大多數(shù)教師對寫字教學(xué)沒有形成清晰的認(rèn)識,認(rèn)為學(xué)生只要寫得干凈、清楚、整齊、準(zhǔn)確,就是寫字教學(xué)所要達(dá)到的最高目標(biāo)。但事實(shí)上,新課標(biāo)中有明確規(guī)定,寫字教學(xué)不僅在于“形”的教學(xué),好的漢字書寫習(xí)慣更能影響學(xué)生的一生。因此,要把審美教育貫穿于教師自身漢字書寫水平和專業(yè)素養(yǎng)的提升中,通過提高教師的書寫水平,潛移默化地影響學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生形成自己的漢字書寫風(fēng)格。要以美育為手段,轉(zhuǎn)變教師的寫字教學(xué)觀念,使小學(xué)寫字課不再局限于教學(xué)效果,而是更注重培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣,通過高質(zhì)量、高水平的小學(xué)寫字教學(xué),加深學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的了解,強(qiáng)化他們對寫字教學(xué)所蘊(yùn)含的人文精神的認(rèn)識。

二、通過審美教育激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著教育事業(yè)的發(fā)展,小學(xué)語文教學(xué)被賦予了極強(qiáng)的目的性,這種教學(xué)理念雖然能在很大程度上調(diào)動教師積極性,促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)高質(zhì)量、高效率地開展,但也存在著很大的可能,會使語文學(xué)習(xí)變得功利。對于寫字教學(xué)而言,審美能力是一種具有個性化的情感認(rèn)知,是經(jīng)過實(shí)踐沉淀后的真情流露,審美沒有“標(biāo)準(zhǔn)化”答案,不是千篇一律、一概而論的,寫字既要有力度美,又要有結(jié)構(gòu)美。在小學(xué)寫字教學(xué)過程中,只有不斷地提高學(xué)生的審美能力,不斷夯實(shí)他們的書寫功底,以豐富多彩的文化為支撐,才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)寫字教學(xué)品質(zhì)的提升。例如,在小學(xué)寫字教學(xué)中,教師可以把漢字本身的體驗(yàn)性特征與學(xué)生的自我效能感結(jié)合起來,提高學(xué)生自身的漢字審美興趣。教師應(yīng)當(dāng)多表揚(yáng)學(xué)生、多鼓勵學(xué)生,可以開展周期性的漢字書寫比賽,幫助學(xué)生認(rèn)識自己的進(jìn)步,激發(fā)他們的寫字興趣,引導(dǎo)他們不斷探索和掌握漢字書寫的規(guī)律和技巧。

三、通過審美教育營造良好課堂氛圍

從甲骨文、金文、小篆、大篆到隸書、楷書、行書,漢字書寫經(jīng)歷了數(shù)千年的發(fā)展演變,燦爛輝煌的書法文化體現(xiàn)了中華民族的智慧。傳統(tǒng)的寫字教學(xué)往往只注重結(jié)果,固定的教學(xué)模式很難讓學(xué)生體會到漢字書寫的魅力與美感。因此,在小學(xué)寫字教學(xué)中,教師要培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力,提高學(xué)生的漢字書寫水平和審美情趣。寫字教學(xué)過程中,教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)營造教學(xué)氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將情感滲透到漢字書寫中,使學(xué)生與漢字背后蘊(yùn)含的精神產(chǎn)生共鳴。例如,教師可以用多媒體給學(xué)生播放一些視頻,介紹名家寫字的情況,字體不限,可以是行書、草書、楷書,也可以是軟筆、硬筆,可以展示古代的名作,也可以介紹近現(xiàn)代的優(yōu)秀作品,通過對漢字中所蘊(yùn)含的審美情感的細(xì)致渲染,培養(yǎng)學(xué)生對漢字美的感知能力。教師還可以定期舉辦書法作品展示會,向?qū)W生展示一些名家的優(yōu)秀作品,比如,王羲之、顏真卿等名家的作品,也可以對學(xué)生的優(yōu)秀作品進(jìn)行評價(jià),通過這種方式,充分展現(xiàn)學(xué)生的個性美,促進(jìn)小學(xué)寫字課科學(xué)開展。

四、通過審美教育完善課后評價(jià)體系

單一的評價(jià)模式是制約學(xué)生個性化發(fā)展的重要因素,而美育的核心恰恰是個性化和獨(dú)特性。小學(xué)寫字教學(xué)應(yīng)突破傳統(tǒng)評價(jià)機(jī)制的限制,構(gòu)建豐富多元的評價(jià)體系。漢字書寫的審美是感性的,它更注重貼近學(xué)生的心靈,更注重對學(xué)生心性的培養(yǎng),因此,在實(shí)際的小學(xué)寫字教學(xué)課后評價(jià)中,教師可以適度地引入操作性評價(jià),更加突出學(xué)生的主體地位。評價(jià)的內(nèi)容不再僅僅是學(xué)生書寫的作品,還應(yīng)包括寫字姿勢、運(yùn)筆力度和方法等,既注重結(jié)果,又注重過程。教師還可以引入學(xué)生互評方式,從學(xué)生的角度感受其字的變化過程和點(diǎn)滴進(jìn)步。當(dāng)然,教師也可以選擇部分具有代表性的作品,通過多媒體展示的方式引導(dǎo)全班同學(xué)賞評等。

綜上所述,寫字是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是他們掌握語文知識、提高自身綜合素養(yǎng)的有效途徑。筆者從轉(zhuǎn)變教師觀念、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、營造良好課堂氛圍、完善課后評價(jià)體系四個方面對美育滲透的途徑進(jìn)行了分析,旨在推動寫字教學(xué)的個性化、人文化發(fā)展。