思想政治教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

○ 涇川縣教育局

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革和全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出:素質(zhì)教育“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”,要“激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣”。在思想政治教學(xué)中,教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢?

一、優(yōu)化教學(xué)氛圍,激發(fā)創(chuàng)新興趣

1.營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍。一個(gè)人創(chuàng)新能力的形成,一方面靠自身的努力,另一方面還受外部環(huán)境的影響。構(gòu)建和諧、民主的師生關(guān)系,營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍,才能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷探索、不斷創(chuàng)新。因此,作為教師,要愛(ài)護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生,并以此贏得學(xué)生對(duì)教師的愛(ài)戴和信任,從而營(yíng)造寬松和諧、民主平等的教學(xué)氛圍。

2.不斷激勵(lì)學(xué)生。上課時(shí),教師可運(yùn)用口頭語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言等激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。應(yīng)當(dāng)科學(xué)地運(yùn)用“無(wú)錯(cuò)原則”,對(duì)學(xué)生所提出的問(wèn)題和所進(jìn)行的探究活動(dòng),給予及時(shí)、正面的評(píng)價(jià),如,“你說(shuō)得真好!”以鼓勵(lì)為主,不斷幫助學(xué)生樹(shù)立自尊心、自信心,激勵(lì)學(xué)生學(xué)好、學(xué)精,使學(xué)生獲得創(chuàng)新成功的情感體驗(yàn),產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望。

3.創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的情境。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新性,與教師自身思維的靈活性和豐富性密切相關(guān)。因此,教師自身的思維也應(yīng)具有創(chuàng)新性,并以創(chuàng)新者的身份進(jìn)入到設(shè)置的教學(xué)情景中去,為學(xué)生提供敢想善思的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)情景。教學(xué)應(yīng)不拘泥于課本,但又源于課本,這樣能起到很好的作用,有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、挖掘教育因素,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

1.挖掘教材，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力。一位不想戰(zhàn)勝對(duì)方的棋手,永遠(yuǎn)也贏不了比賽。教師應(yīng)善于挖掘教材中的教育因素,幫助學(xué)生樹(shù)立為國(guó)為民的崇高理想,為民謀福祉。如此,學(xué)生的創(chuàng)新就有了正確的方向和源泉,就會(huì)產(chǎn)生頑強(qiáng)的意志,會(huì)勇于戰(zhàn)勝困難。

2.與時(shí)俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。教師必須緊跟時(shí)代的步伐,可利用多媒體輔助教學(xué),充分利用視頻尤其是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì),用心制作內(nèi)容豐富、形式新穎的教學(xué)課件,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生自主地獲取知識(shí),并運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生“無(wú)中生有”“異想天開(kāi)”,不唯書(shū)、不唯上、不唯師。

3.寓教于樂(lè)，開(kāi)展多種形式的活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和接受能力,在思想政治教學(xué)中,教師可開(kāi)展討論式、競(jìng)賽式、查閱式(收集資料)、演講式等活動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,使學(xué)生在活動(dòng)中獲取知識(shí),并利用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題,這些活動(dòng)也可使德育達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

三、注重過(guò)程訓(xùn)練,發(fā)展創(chuàng)新思維

1.倡導(dǎo)獨(dú)立表達(dá)，培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性。教師在教學(xué)中應(yīng)該大膽?yīng)毩⒌匕l(fā)表自己的見(jiàn)解,而不應(yīng)局限于照本宣科,盡量減少對(duì)學(xué)生的統(tǒng)一要求和統(tǒng)一安排,激發(fā)學(xué)生的思維,鼓勵(lì)學(xué)生相互交流,相互借鑒,取長(zhǎng)補(bǔ)短。要積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的觀點(diǎn)和見(jiàn)解,對(duì)其不同的觀點(diǎn),不要輕易否定,要使其克服人云亦云、不敢越雷池半步的思維,讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,敢于向老師提出問(wèn)題,發(fā)展學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性,打破其從眾心理。

2.突破思維定式，培養(yǎng)思維的靈活性。人在理解知識(shí)的過(guò)程中,由于習(xí)慣運(yùn)用某種思維方式,便會(huì)產(chǎn)生一種定式心理。這嚴(yán)重阻礙了人的創(chuàng)造性思維活動(dòng)的開(kāi)展,不能克服這種不良的定式心理,思維就無(wú)法活躍,知識(shí)就難以運(yùn)用。因此,在教學(xué)中,教師應(yīng)幫助學(xué)生突破思維定式,引導(dǎo)學(xué)生從新的觀點(diǎn)、新的角度出發(fā)思考問(wèn)題。

3.重視質(zhì)疑探究，培養(yǎng)思維的批判性。批判思維是創(chuàng)新思維的重要組成部分,它有利于創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。“質(zhì)疑—探究—重構(gòu)”是批判思維的特點(diǎn),其中,質(zhì)疑是起點(diǎn),探究是支點(diǎn),重構(gòu)是目的。其有助于學(xué)生克服墨守成規(guī)、人云亦云等心理,自覺(jué)地思考問(wèn)題。教學(xué)中,對(duì)學(xué)生批判思維的培養(yǎng),主要在于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教科書(shū)進(jìn)行質(zhì)疑,敢質(zhì)疑教師,敢質(zhì)疑權(quán)威。

4.放飛學(xué)生想象，培養(yǎng)思維的廣闊性。想象是一種特殊形式的思維活動(dòng),它是在頭腦中創(chuàng)造出過(guò)去曾經(jīng)遇到過(guò)的或?qū)?lái)可能實(shí)現(xiàn)的事實(shí)的形象的過(guò)程。可以說(shuō),所有的創(chuàng)新活動(dòng)都離不開(kāi)想象。政治教學(xué)過(guò)程中,教師要聯(lián)系國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活,教育學(xué)生認(rèn)清形勢(shì),從現(xiàn)在開(kāi)始樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí),結(jié)合當(dāng)前中考實(shí)際,以時(shí)事熱點(diǎn)材料為背景,引導(dǎo)中學(xué)生緊跟時(shí)代步伐,自覺(jué)培養(yǎng)創(chuàng)新思維,使其思維更寬廣、更流暢。