游戲教學法在小學數學口算教學中的運用

魏珍珍

（江蘇省常州市新北區孟河實驗小學，江蘇常州 213000）

引言

小學階段，口算能力是數學學習過程中極為重要的一部分，也是學生今后進行更長遠的數學學習的基礎。隨著學生數學學習層次的加深，口算能力的提升會使學生提高數學解題與運算的效率。小學生天性愛玩，喜歡做游戲，如何把游戲與數學口算的鍛煉結合起來是當代數學教師需要努力探索的問題。在游戲中提高學生的數學口算水平和能力，不僅能夠激發學生學習數學的積極性，而且還能為其今后的數學學習打下堅實的基礎。

一、小學數學口算教學目標

小學階段的數學是數學系統中最基本、最簡單的，但對于剛進入正式學習階段的小學生來說，卻是較枯燥的一門學科，它不像語文可以學到中國上下五千年的歷史文化，也不像英語能夠成為連接中國與國外文化的橋梁。但數學有自己獨一無二的魅力。在小學階段，教師通過學生樂于接受的方法和模式對學生進行口算及其他運算能力的鍛煉，是非常有意義的。通過游戲教學的方法，學生能在充分解放自己天性的同時，提高數學口算能力，可謂一舉兩得。教師通過游戲教學法，在拉近師生之間關系的同時，又能因材施教。因此，在實際教學中，教師應根據學生的心理及生理發展特點，進行教學方式的探討或轉變，從而更好地為學生服務，進而為學生今后數學的長遠發展奠定良好的基礎[1]。

二、小學數學口算教學中游戲法的應用價值

興趣是最好的老師，在游戲中鍛煉學生的口算能力不失為一個讓學生在輕松活潑氛圍中自主學習的好方法。口算是指不借助紙筆，而是通過大腦的快速運轉逐步完成計算的一種計算方式。口算比借助紙筆的運算更考驗學生的邏輯思維與大腦思維能力，通過游戲讓學生學習數學口算有利于提高學生的學習興趣。愛玩是孩子的天性，學生在活潑有趣的氛圍中學習數學，能更好地掌握數學的學習方法。數學教師在課堂教學過程中，適當地設計一些小游戲，有利于激發小學生學習數學的積極性。

游戲具有多樣性、形象性、趣味性等特性，教師在數學課堂教學中穿插入新穎、形式多樣、與眾不同的游戲類型，能激發學生的學習興趣，使他們主動地學習數學口算，以愉快的心情去接受數學知識。同時，游戲具有較強的操作要求，學生在游戲過程中，不僅可以鍛煉動手能力，還可以鍛煉口算能力。游戲在一定程度上可以幫助小學生更好地理解數學口算的知識。在小學時期，學生因為年齡較小，他們的注意力不能長時間集中，因此，數學教師在課堂教學過程中，利用游戲進行教學，有利于最大限度地集中學生的注意力，從而抓住學生的眼球，幫助學生更好地理解數學知識。

三、小學數學口算教學中游戲法的實踐策略

（一）提高學生興趣，通過游戲讓學生感受數學口算的樂趣

小學階段的學生，比較活潑，思維也比較跳躍，所以對他們來說，比較直觀、生動的東西更容易接受，所以教師可以利用小學生這個階段的特點，引入游戲。同時游戲需要與同學合作完成，在這個過程中，學生在鍛煉自己與其他同學團結合作的同時，還可以借助生動有趣的游戲形式加深自身對數學口算的理解。把游戲和口算結合在一起，在一定程度上能提升學生口語訓練的生動性和創新性，從而為其以后的數學學習奠定堅實的基礎。

例如，在教學“乘法口訣表”時，教師可以借助成語接龍的類似游戲，一條龍地進行游戲，每位學生背一個。例如，第一個學生背“1×1＝1”，接下來第二個學生就該背“1×2＝2”，再接下來的學生背誦“1×3＝3”，以此類推，直到背到“9×9＝81”。因為小學階段學生的心智及學習能力都是有限的，教師切不可心急，而是要循序漸進地，一步一步地慢慢來，先訓練學生十以內的加減乘除，然后逐步加深難度，這樣有利于學生理解和消化所學知識。在學生乘法口訣接龍時，如果有學生背不出來，或是出錯了，教師可以請出錯的學生表演一個小才藝，這樣既能活躍課堂教學的氛圍，又能發展學生在其他方面的才藝。把游戲與口算結合在一起，能在提高教師課堂教學的生動性與創新性的基礎上，激發學生的學習興趣。

（二）以小組合作形式，進行數學口算的訓練

每位學生都是一個獨立的個體，所以教師要看到每位學生的特點及優點，并對學生的這些才能進行更深一步的挖掘。雖然學生的獨立性值得尊重與肯定，但學生處在不斷變化的社會中，完全憑一個人單打獨斗是無法適應社會發展需求的。所以在訓練學生數學口語的過程中，教師也可借此機會，培養學生的團結互助能力。

數學教師先按照學生的意愿及特點把小學生分成不同的小組，然后為學生出題，要保證每個小組的成員有5～6人。接下來教師把所出的題目做成一個個小紙條，每個小組的每位成員都要抽簽選取自己要做的題，以保證公平性。學生在抽完自己要做的題后，統一開始進行答題，在這里要注意的是，教師應監督學生用口算的方式寫下答案，不能用筆計算。教師要計算時間，根據小組整體成員做題速度的總和及正確率的高低排名次。最后教師可以對排名比較靠前的小組予以一定的獎勵，激勵他們繼續保持。教師利用這種教學方式鍛煉學生的口算能力，不僅能夠提升學生學習數學的興趣和積極性，讓他們按照自己的學習方法，自主地進行數學學習，還能夠提高小組成員之間的協作能力，培養他們的集體意識及團隊精神，進而提高他們的集體榮譽感。

（三）善于總結和歸納，在游戲后探索口算的規律

教師在進行游戲教學后，一定要盡可能地做好“善后”工作。良好的學習習慣可以給學生帶來意想不到的好處。教師采用游戲的方法對學生進行教學，也需要通過游戲引導學生自主地思考與探索口算學習的真諦。

良好的開端等于成功了一半，在游戲后進行反思與分析是非常重要的一步。教師不要小看任何一位學生，學生的潛力是無限大的，教師不妨在游戲后讓學生說說游戲取勝的策略與方法，同時也可以讓學生探討通過游戲學到了什么，談談自己的感悟與體會。對于小學階段的學生來說，溫故而知新，因此學習后的反思與思考是非常有必要的。

結語

綜上所述，在小學數學教學過程中，通過游戲的方法鍛煉學生的數學口算能力是非常有效的。游戲的種類是多種多樣的，但對于教師而言，只有合理地設計游戲過程，設想游戲給學生帶來的效果，才能更好地讓游戲充分發揮作用。總之，把游戲引入課堂，不僅可以提高學生學習數學口算的積極性，還能提高教師的課堂教學質量。