基于語篇的高中英語語法教學原則與方法

汪朝霞

（廣東省清遠市華僑中學，廣東清遠 511500）

引 言

隨著社會的發展和時代的進步，我國已經進入新時代。在經濟全球化的今天，英語學習對學生的成長發展具有重要意義，成為人們當代生活一種重要的技能。要想提升學生的英語應用能力，首先要讓學生掌握英語語法的正確形式。高中英語教師在語篇教學中，要注重結合語境和上下文關系積極引導學生分析語法，掌握語法的正確運用，從而逐漸提升學生的英語表達能力，促進學生綜合發展。

一、英語語篇教學概述

高中英語語篇涉及很多語法知識，完整的語篇由各個獨立又具有關聯性的句子組成。基于語篇，高中英語教師圍繞整篇文章主旨開展教學活動，幫助學生梳理文章脈絡，讓學生在整篇文章中學習英語語法知識。英語語篇中會綜合很多英語語法知識，如單詞運用、時態運用、語法運用等，能在一定程度上提升學生的英語運用能力。高中英語教師在語篇教學中，要重視學生分析能力的培養。高中英語語篇中有很多較長的句子，教師要引導學生進行巧妙拆分，同時注意語篇的語境，引導學生正確翻譯句子。另外，基于語篇，高中英語教師要采取措施加強學生對文章的深入理解，從中掌握相關知識的運用，以此提升學生的英語表達能力[1]。

二、基于語篇的高中英語語法教學原則

（一）明確語法教學目的

高中學習對于學生而言極其重要，這個關鍵時期的英語教育將會對學生下一階段的發展產生較大的影響。他們即將迎來高考，英語學習水平會直接影響他們能否進入自己心儀的大學。語法是學生英語學習的基礎，英語作為一門語言類學科，應當遵循這樣的學習規律。明確的教學目標讓高中教師在授課時針對性更明確，進而提高教師的授課水平，提升學生的英語綜合素養。很多高中英語教師受我國應試教育的影響，一味要求學生掌握語法，而忽視了學生的實際運用能力。在素質教育背景下，高中英語教師要重視學生實踐能力的培養，引導學生把所學的語法知識運用在實踐中。因此，在語篇教學中，教師要明確語法教學目的，不僅要傳授基本的語法理論知識，還需要注重學生的運用能力，促使學生在語篇學習中掌握語法知識并靈活運用。

（二）明確學生的主體地位

高中英語教師在教學中要明確學生的主體地位，根據學生的實際學習情況開展教學活動，以學生為主，時刻關注學生的學習情況和學習感受，促使學生在語篇學習中真正學到語法知識。高中生已經形成一定的自我意識，對事物的判斷有自己的看法。他們逐漸形成了具有自己特點的學習方法，對此，高中英語教師要重視學生的學習變化，對學生做出有效的指導。高中英語的難度明顯提升，教師要想方設法提高學生的學習興趣和自主學習能力，凸顯學生的主體學習地位，讓學生的努力決定自己的成績。在語篇教學中，很多語篇含有長句子，這成為學生學習、理解語篇的障礙。教師要站在學生怎么學的角度考慮如何教，了解他們是否掌握并能靈活運用相關語法，在課堂中盡量讓學生牢固掌握語法知識并加以運用。高中英語教師要深入鉆研課本內容，探索讓學生更好掌握語法知識的方法，確保高效實現教學目標。

（三）加強與學生的交流互動

英語是一門語言類學科，在以往的英語語篇教學中，教師容易忽視交流互動環節，認為語篇教學就是讓學生掌握相關的語法知識。加之高中課程時間比較緊張，一些教師偏執地認為這樣做太浪費時間。但互動是學生學習中必要的環節，是學生掌握知識的重要途徑。所以，高中英語教師在語篇教學中要加強和學生的交流互動，為學生營造良好的課堂氛圍。而且，很多語篇內容較長，若是枯燥地學習，不僅很難讓學生集中精力，還容易感到疲憊。為此，高中英語教師要盡量提升課堂的趣味性，充分調動學生的積極性，使學生能夠專心學習語法知識。一般來說，語法知識比較枯燥，英語教師可以根據實際情況，在語法教學中增添一些趣味性的內容，加強和學生之間的交流互動，這樣才能提升課堂教學的有效性，幫助學生之間更高效地學習語法知識，奠定英語學習基礎，從而提升學生的英語能力[2]。

在互動中，教師要盡量使用英語與學生交流。學生在生活中本身接觸純英語環境較少，在課堂教學中，教師全程用英語教學，正好可以彌補這個短板。教師通過自己的努力給學生創造一個適合英語語法學習的環境，這樣更加有利于學生高中語法知識學習能力的提升。

三、基于語篇的高中英語語法教學方法

（一）結合語篇語境，讓語法靈動起來

不同的語境會使用不同的語法，同樣的句子在不同的語境中也有不同的含義。高中英語教學中，教師要善于引導學生結合具體語境分析句子含義。若在語篇中把句子獨立分開翻譯和講解語法知識，極易讓學生陷入誤區，在運用英語表達時和現實情況有出入，會很大程度地影響學生的英語語言運用能力。語段內容極為豐富，教師講授語段時，不要機械地講解語法內容，而是通過講解語篇內容，逐步引出語法，不要讀一句講一句，而后再機械地告訴學生句子中包含的語法，讓學生機械記憶。這樣不利于學生學習，學習效果也會大打折扣。所以，教師要結合語篇的具體語境分析句子含義和講解語法，從而讓學生更好地理解相關知識，使學生學會在特定的情況下科學地使用句子和語法，使用正確的英語表達形式，準確地表達出想要表達的含義。所以，高中英語教師要把語境和語法結合起來，幫助學生正確理解語法知識，促使學生靈活運用語法，進而提升學生的英語表達能力[3]。

（二）結合上下文，引導學生用語法造句

基于語篇的語法教學中，高中英語教師要結合上下文，根據背景引導學生用語法造句。語法是語言在特定環境中的用法，教師在講解時要結合上下文意思講解語法用途，而不是機械地和盤托出。在課堂教學中，教師要重視讓學生在練習過程中，注重上下文，強化學生對相關知識的掌握。為了讓學生真正掌握并運用語法知識，高中英語教師應當在語篇中每講解一個語法知識就讓學生練習，并根據相關語法造句。一些學生雖然能夠理解語法，但在實際中卻不知道如何運用，因此，高中英語教師要重視學生的實踐能力。教師在語篇教學中，要根據上下文含義以及句子時態，讓學生運用文章中的語法造句。

值得注意的是，教師不要給學生一個特定的中文句子讓他們翻譯，這樣不利于學生的思維拓展，在一定程度上會影響學生的積極性。而且，每位學生的學習水平不同，可能有些學生不能準確地用英語準確地翻譯出句子，對此，教師應讓學生根據自己的想法運用語法造句，要求學生能正確使用語法。教師還可以引導學生正確運用語法進行語句表達，提高學生運用語法和語言的能力。通過這樣的形式，能夠提高學生的積極性，強化學生對語法的正確運用，從而在潛移默化中提高學生的語法運用能力，促使學生寫出正確的英語句子，提升學生的英語學習能力。

（三）根據語篇背景，融入西方文化

英語對于中國學生來說不是本土語言，語言的背后蘊含著西方文化，即使語言表達本身也帶有西方文化色彩。所以，高中英語教師在教學過程中要重視語篇背景，融入西方文化，進行全面講解，讓學生對西方文化有基本的了解，這樣才有助于學生學習。為了讓學生更好地掌握英語這門語言，教師要注重在教學過程中滲透西方文化。只有在了解西方文化的前提下，學生才能更好地使用英語。很多學生說的英語不地道，表達形式比較呆板，是因為對西方文化不夠了解。英語教師在語法教學中可以適當地把一些背景知識融合進來，幫助學生了解西方文化，促使學生正確、靈活地運用語法，用英語表達出正確的含義。高中英語教師在語法教學中，可以借助多媒體的優勢，播放相關內容，讓學生觀看視頻學習西方國家的人是如何表達的。這樣可以加深學生的印象，讓學生更好地掌握相關知識，逐漸提升學生的英語交際能力。

結 語

綜上所述，語法教學對學生學習英語具有重要作用，直接影響學生能否用英語準確地表達出自己的想法。基于語篇的教學中，高中英語教師要重視學生的語法掌握能力，將西方文化融入語篇語法教學中，培養學生的實踐能力，促使學生靈活運用語法知識，逐漸提升學生的英語表達能力。同時，在教學中注重語篇語境、上下文結合、講解西方文化等，能夠提升學生的英語綜合運用能力。