基于核心素養的小學道德與法治教學思考

韓 琴

(湖北省宜昌市點軍區點軍小學 湖北 宜昌 443000)

與以往的教學方式相比較，基于核心素養為前提的小學道德與法治課堂教學能夠更順應學生對待世界的認知以及對世界發展規律的理解，這對于強化學生日常生活的法律認知及培養學生日常道德涵養來說都具有極其重要的推動作用。

1.目前小學道德與法治課堂教學現狀

小學道德與法治課堂對于小學生來說具有極其重要的引導作用，通過高效地開展小學道德與法治課堂，能夠讓學生樹立正確的價值觀念。在目前小學道德與法治課堂教學過程中，很多老師沒有改變傳統的教學觀念，在課堂上仍然使用著傳統的灌輸式教學，這就導致學生在課堂學習的熱情不夠高漲，導致課堂效率低下。還有的老師在教學過程中，沒有從學生熟悉的日常生活著手，雖然在課堂上也給學生們講述了相應的課堂知識，但是學生對于課堂知識的理解效果卻達不到理想的教學標準。正是因為這些不容樂觀的現象，嚴重地阻礙了小學道德與法治課堂教學效率的提升。

2.基于核心素養的小學道德與法治教學策略

2.1 根據教學內容，試著與學科主題進行整合。道德與法治與我們的生活密切相連，同時也與學生接觸的其他學科有著相應的聯系。開設道德與法治課堂，不僅是為了增強學生的法律意識和道德觀念，更重要的是需要學生將在課堂上學習到的道德與法治知識靈活地運用到日常生活中。在道德與法治課堂教學過程中，老師將道德與法治課堂與其他學科進行有效地整合，不僅能夠提升小學道德與法治課堂教學效率，還能夠有效地加快學生核心素養的培養，促進學生的全面發展。例如，在學習人教版道德與法治二年級上冊《家鄉的物產養育我》一課時，老師在課堂上就可以改變傳統學科教學的固定思維模式，讓學生在課堂開始前提前自行收集自己家鄉美食的圖片、把自己最喜歡的家鄉美食畫出來、通過互聯網和向家長詢問了解家鄉美食的做法及改美食的來歷，說一說自己為什么喜歡這個美食，這個美食有什么樣的優點等。通過這樣的引導就把美術、語文、歷史等知識都融合到一起，為學生創設一個開放、豐富的道德與法治課堂活動，這樣不僅能夠有效地保證道德與法治課堂教學效率，同時還有效地激發了學生對祖國、對家鄉的熱愛之情，促進學生核心素養的培養。

2.2 優化教學方式，注重學生情感的體驗。在小學道德與法治教學過程中，要想讓教學效率與學生的核心素養得到同步的提升，老師在教學過程中就需要改變傳統的教學模式，將教學模式由傳統的以學生記憶為主轉化為體驗式教學，以此來保證小學道德與法治教學效率。在日常教學過程中，老師可以通過一些小游戲的創設來增強學生的情感體驗，讓學生能夠積極自主地參與到道德與法治課堂學習中來。例如，在學習人教版道德與法治二年級下冊《做個開心果》一課時，老師在課堂上就可以組織學生進行“誰能把我逗笑？”的小游戲在這個過程中，老師隨機挑選一名學生通過講笑話、表演等形式，把其他學生逗開心。通過這樣的形式不僅能夠讓課堂氛圍得到有效地活躍，還能讓學生在游戲過程中深刻地感受到當自己把快樂帶給別人的時候，自己也會收獲到快樂，進而引導學生做一個陽光向上樂于為他人帶來快樂的人。通過在課堂上加強學生的情感體驗，為學生搭建一座從學習到感悟的橋梁，在提升課堂教學效率的同時也高效地實施了核心素養的滲透，以此推動了小學道德與法治教學的高效開展。

2.3 實施互動教學法，凸顯學生在課堂上的主體地位。在課堂上加強與學生的交流互動，不僅可以有效地凸顯學生的主體地位，還能夠提升學生的學習效率，增強課堂效率的有效性。在小學道德與法治教學過程中，老師高效地實施互動式教學法，能夠把枯燥無味的課堂理論知識變得更加生動，讓學生更容易掌握與理解。例如，在學習人教版道德與法治二年級上冊《我愛家鄉山和水》一課時，老師在課堂上就可以也用多媒體為學生們展示一些我國大好山河的圖片，并向學生介紹一下自己的家鄉，讓學生先舒緩一下課堂學習的壓力，然后老師在引導學生介紹一下自己的家鄉，并且比一比看哪一個學生對自己家鄉美景介紹的最詳細。在學生們介紹過程中，老師可以適當的對學生介紹的美景進行提問，如在學生說“我家鄉有清澈見底的小河，河里有很多的小魚游來游去”這時，老師就可以提問“那你有去抓過小魚嗎？”通過一些簡單的小提問，能夠讓學生侃侃而談過程中，不知不覺的就拉進了老師與學生之間的距離，讓學生能夠在輕松愉悅的氛圍中進行課堂知識的學習，進而為提升課堂教學效率和學生核心素養打下一個良好的基礎。

3.結語

綜合上述，隨著社會的飛速發展，教育事業也必須也得與時俱進的跟上腳步前進。因此在小學道德與法治教學過程中，老師一定要注重學生核心素養的培養，運用科學的教學方法來不斷地提高課堂教學效率，讓學生在良好的學習氛圍下能夠盡情的進行知識的汲取，樹立正確的價值觀念，讓小學道德與法治教育能夠成為學生的健康成長的領路人。