論小學(xué)語文讀寫結(jié)合的策略

聶孝坤 宋小燕

(吉林省德惠市五臺鄉(xiāng)中心小學(xué) 吉林 德惠 130300)

小學(xué)語文的讀寫結(jié)合主要是指在語文閱讀的教學(xué)過程中有針對性的讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，可以是對閱讀內(nèi)容的縮寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫等，也可以是積累閱讀中的素材應(yīng)用到寫作練習(xí)中；反過來在寫作練習(xí)中讓學(xué)生組織語言、選取素材，有效應(yīng)用閱讀教學(xué)中的內(nèi)容，這樣更進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀水平。所以小學(xué)語文的讀寫結(jié)合需要老師在教學(xué)中將二者之間進(jìn)行滲透，使學(xué)生潛移默化的受到影響，這樣可以更好的實(shí)現(xiàn)以讀促寫，讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.樹立新的教學(xué)理念，加強(qiáng)讀寫結(jié)合的重視

傳統(tǒng)教學(xué)觀念下的小學(xué)語文教學(xué)主要是將閱讀和寫作分開來教學(xué)，二者互不影響，老師也是進(jìn)行灌輸式的講授，這樣使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方式被動，知識結(jié)構(gòu)單一化，所以老師要樹立新的教學(xué)理念，加強(qiáng)對讀寫結(jié)合的重視。首先是在語文閱讀教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生將文章中優(yōu)美的語句摘錄下來，或者是學(xué)習(xí)作者對人物、事物的描寫方法，將其應(yīng)用到自己的寫作練習(xí)中；其次在寫作教學(xué)中，學(xué)生可以將積累的閱讀素材進(jìn)行應(yīng)用，同時(shí)在應(yīng)用的過程中，學(xué)生會對閱讀內(nèi)容有更加深入的理解，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀水平，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。

例如，在學(xué)習(xí)《秋天的雨》時(shí)，首先要讓學(xué)生明確這是一篇散文，其主要內(nèi)容是以秋雨為線索來對秋天進(jìn)行描述，而秋雨對學(xué)生來說是生活中常見的事物，所以可以據(jù)此來讓學(xué)生進(jìn)行語文寫作，可以選取生活中的景物進(jìn)行描寫，也可以根據(jù)生活中發(fā)生的事件進(jìn)行寫作，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀與寫作相結(jié)合的意識，使學(xué)生在閱讀過程中有針對性的積累素材。

2.進(jìn)行高效課前準(zhǔn)備，營造良好的讀寫氛圍

在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行讀寫結(jié)合并不是隨意進(jìn)行的，而是需要老師進(jìn)行高效的課前準(zhǔn)備，選取一些經(jīng)典的文章或者寫作內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的練習(xí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的思維，營造良好的讀寫氛圍。首先是備教材，老師要認(rèn)真研讀小學(xué)語文的教材，對閱讀教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分析，哪些是可以進(jìn)行寫作練習(xí)的，哪些內(nèi)容又是可以讓學(xué)生摘錄的，在寫作中又是如何運(yùn)用閱讀素材的，這樣在老師的指導(dǎo)下可以更好的提高教學(xué)效率；其次是備學(xué)生，小學(xué)生的知識儲備有限，學(xué)習(xí)方法不同，所以這就需要老師全面了解學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行語文閱讀，加強(qiáng)寫作的練習(xí)。

例如，在練習(xí)寫作《我的植物朋友》時(shí)，我會將本單元所學(xué)的文章帶領(lǐng)學(xué)生回顧，對于葉圣陶先生的《荷花》他是如何進(jìn)行描寫的，怎樣突出荷花的特點(diǎn)；然后引導(dǎo)學(xué)生回顧在學(xué)習(xí)《荷花》這篇文章時(shí)，積累了哪些素材，掌握怎樣的表達(dá)方法；接著讓學(xué)生選取一種植物進(jìn)行描寫，充分調(diào)動自己的感覺器官，將自己所描寫的植物表達(dá)清楚。在這個(gè)教學(xué)過程中，我會給予學(xué)生充分的自主權(quán)，自由選擇植物進(jìn)行描寫，營造一種良好的氛圍。

3.豐富閱讀教學(xué)方法，積累更多的寫作素材

小學(xué)語文的讀寫結(jié)合是閱讀和寫作的結(jié)合，如果在閱讀教學(xué)中使用單一式的教學(xué)方法，會使得學(xué)生感到枯燥，失去閱讀的興趣，進(jìn)而不利于寫作，所以老師要不斷豐富閱讀教學(xué)方法，使學(xué)生更積極的投入到教學(xué)中來，積累更多的寫作素材。首先，在閱讀教學(xué)中可以運(yùn)用多媒體教學(xué)法，將抽象的文字信息以更直觀形象的信息技術(shù)呈現(xiàn)出來，更好的吸引學(xué)生注意力，提高閱讀效率；其次，可以運(yùn)用情境教學(xué)法，根據(jù)閱讀內(nèi)容可以創(chuàng)設(shè)生活情境、故事情境、問題情境，通過情境教學(xué)引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)閱讀的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《小興安嶺》時(shí)，我會利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)小興安嶺的美景，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，積累其中的優(yōu)美語句，接著在寫作《這兒真美》的練習(xí)時(shí)，學(xué)生可以對其中地點(diǎn)進(jìn)行生動的描寫，不論是花園、果園、田野、小河，都可以運(yùn)用所積累的素材，更好的開展寫作練習(xí)。

4.加強(qiáng)語文寫作練習(xí)，提高學(xué)生的閱讀能力

在小學(xué)語文教學(xué)中，老師要給予學(xué)生一定的時(shí)間和機(jī)會進(jìn)行寫作練習(xí)，提高學(xué)生的寫作能力。而對于具體的寫作內(nèi)容，可以是在閱讀講授結(jié)束之后，學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容進(jìn)行文章的擴(kuò)寫或續(xù)寫，根據(jù)自己對內(nèi)容的理解，充分發(fā)揮自身的想象力，也能加強(qiáng)對閱讀內(nèi)容的理解；也可以是圍繞著一個(gè)主題進(jìn)行語文寫作的練習(xí)，主題內(nèi)容要與本單元的閱讀內(nèi)容有關(guān)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)借鑒文章作者的寫作手法或者描寫方式進(jìn)行寫作，這樣可以更好的提高學(xué)生的閱讀能力。

總之，小學(xué)語文的讀寫結(jié)合不僅是教學(xué)的需要，也是學(xué)生全面發(fā)展的要求，老師要立足于教學(xué)實(shí)踐，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更好的促進(jìn)小學(xué)語文的讀寫結(jié)合。