核心素養下初中語文現代文閱讀教學探究

錢軍霞

(福建省惠安荷山中學 福建 惠安 362100)

在初中語文教學中進行對學生核心素養的培養，就需要加強對核心素養要素的了解，對其中語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解等幾個要素進行有效的掌握，從而在語文閱讀課程中進行進行有效的教學指導，充分利用各種現代文章，利用各種教學工具進行對教學情境的創新，吸引學生的課堂注意力，引導學生通過閱讀進行對各種語言知識的積累，組織學生進行對知識的總結和應用。

1.核心素養下初中語文現代文閱讀教學的現狀問題

1.1 在語文課程中教學內容過于陳舊。在初中語文教學中課堂是重要的載體，教師作為教學活動的設計者和執行者，需要加強對課堂的教學改革，對各種教學內容進行有效的分析、選擇和整理，然后根據教學需要進行有效的指導，促進學生核心素養的培養。但是在目前的語文課程中教學內容過于陳舊，不少現代文都不能適應現代學生的學習需要，而且教學方式的單一枯燥，更是不利于學生對現代文的閱讀興趣，不利于學生的全面發展，需要我們加強對教學內容的創新改革。

1.2 在語文課程中現代文閱讀的教學方式單一。在核心素養下初中語文課程中進行對學生現代文的閱讀指導，不僅需要教授指導學生各種閱讀技巧，還需要注重核心素養的教育培養，利用各種教學方式實施對學生的素質教育。不過在如今的語文教學中教師組織學生進行現代文閱讀，大多都是以傳統的說教式為主，要求學生進行對教學知識的充分記憶，而沒有對核心素養進行深入的探就，在具體的教材方面也沒有進行有效的挖掘，影響了學生閱讀能力的提高。

2.核心素養下初中語文現代文閱讀教學的具體策略

2.1 結合閱讀教學目標，轉變傳統教學理念。在初中語文教學中開展對學生的現代文閱讀指導，需要明確閱讀教學的目標，轉變傳統教學理念，在語文閱讀課堂中既要教授學生各種基礎知識，還需要培養學生的思維能力、邏輯能力和鑒賞能力，因此教師需要重視對現代文的深入研究，創造各種教學情境，組織學生進行對現代文的理解、分析和討論，促進學生思維的發展與提升，實現對學生的核心素養培養。

2.2 優化現代文閱讀的內容，實現對語言的運用與建構。在語文課程中教師對學生語言運用能力是其中的重要目標，在語文閱讀教學中實施現代文的閱讀也是如此，教師需要合理開展對現代文的學習和挖掘，組織學生通過有效的閱讀進行對其中語言知識的積累，并鼓勵學生進行對相關運用方式的分析研究，促進學生語言表達能力的提高。

例如，在指導學生學習部編版小學語文課程中《春》這一節時，教是可以先指導學生進行對全文的閱讀，然后鼓勵學生根據自己的知識積累進行對各種生字、生詞的運用，教師可以進行出題，讓學生可以根據相關內容進行有效的語言運用，如在課文中“小草偷偷從土里鉆出來”的語句中有“偷偷”和“鉆”這兩個詞，可以讓學生根據自己閱讀的感受進行分析，說出這兩個詞的特點和用法，從而引導學生體會春天的生機和魅力，促進學生對語言知識的掌握。

2.3 組織各種閱讀活動，培養學生的思維能力和鑒賞能力。在現代語文教學中由于現代文與我們的生活有著非常密切的聯系，對學生的學習和生活都有著極大的影響，因此在指導學生進行現代文閱讀的過程中，教師需要加強對學生的引導和監督，組織各種閱讀活動，幫助學生進行正確的閱讀，并養成學生獨立的思維模式，促進學生鑒賞能力的提高。

例如，在指導學生學習部編版小學語文課程中《花的學校》這一篇現代文時，教師可以對學生進行分組，安排學生每一個小組進行有感情地朗讀課文，默讀課文，并組織學生分析相關的問題，如：花們的地下學校是什么樣子的？花們的地下學校是什么樣子的？促使學生在閱讀中進行思維的發展，在溝通互動中進行對課文內容的深入理解。

3.結論

綜上所述，核心素養下初中語文現代文閱讀教學中，教師需要深入挖掘現代文的具體內容，結合學生的學習情況，開展閱讀教學創新，適應學生核心素養培養的需要，促進現代文閱讀教學的高效發展。