項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

趙 彬

（平?jīng)鲂畔⒐こ虒W(xué)校平?jīng)黾紟煂W(xué)院，甘肅 平?jīng)?744000）

0 引言

項(xiàng)目教學(xué)法（Project Teaching Method）是在教育者的教學(xué)引導(dǎo)中，把原本獨(dú)立的教學(xué)項(xiàng)目交由學(xué)習(xí)者自行完成（包括了項(xiàng)目信息采集、項(xiàng)目解決方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目施行、項(xiàng)目評價(jià)等），教學(xué)的主動(dòng)權(quán)由學(xué)生自行控制，教師則是處在課堂的從屬位置配合、協(xié)助學(xué)生共同完成教學(xué)項(xiàng)目。和其他類型的教學(xué)模式相比，項(xiàng)目教學(xué)法是以項(xiàng)目作為教學(xué)主導(dǎo)，學(xué)生為主體、教師從屬的方式達(dá)到教學(xué)目的，因此它的優(yōu)勢也是顯而易見的，即教學(xué)周期短、教學(xué)成效好；強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)踐操作相結(jié)合。

1 項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

1.1 明確目的重視實(shí)用性

項(xiàng)目教學(xué)法中的項(xiàng)目，通俗地說就是學(xué)生在今后的學(xué)業(yè)與發(fā)展中將要完成的目標(biāo)和任務(wù)，項(xiàng)目的學(xué)習(xí)就是為了保障學(xué)生在未來實(shí)戰(zhàn)中能夠獲勝所進(jìn)行的模擬訓(xùn)練。此外，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)目的就是為了提高自身的實(shí)踐水平和專業(yè)能力，而項(xiàng)目教學(xué)的優(yōu)勢就是直指目的，針對性強(qiáng)，因此把項(xiàng)目教學(xué)法引入中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力與核心競爭力，確保學(xué)生在完成學(xué)習(xí)之后進(jìn)入工作崗位上就能夠做到學(xué)以致用。

1.2 任務(wù)激勵(lì)與任務(wù)反饋

從宏觀的角度來看，項(xiàng)目教學(xué)法中的項(xiàng)目就等同于任務(wù)。例如在進(jìn)行Excel軟件教學(xué)的時(shí)候，教師可以用直觀的語言來對項(xiàng)目內(nèi)涵進(jìn)行表述：“同學(xué)們，假設(shè)你們現(xiàn)在是一個(gè)大型商務(wù)公司的文員，現(xiàn)在你的上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要求你把公司全體員工的一年總工資、月平均工資、最高和最低的工資、工資間的差距按照升序的方式進(jìn)行排名，你們是否可以做到？”因?yàn)閷W(xué)生現(xiàn)在所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與將來工作有著直接的關(guān)系，這個(gè)時(shí)候?qū)W生的注意力空前集中，學(xué)習(xí)積極性也被迅速地調(diào)動(dòng)起來。

1.3 舉一反三觸類旁通

因?yàn)榻處熢陧?xiàng)目的選擇中，只會(huì)選擇對學(xué)生將來就業(yè)與發(fā)展有實(shí)用的項(xiàng)目內(nèi)容，無法為學(xué)生今后所從事的行業(yè)中出現(xiàn)的所有問題提供解決方案。為了提高學(xué)生的核心競爭力和專業(yè)水平，教師在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的過程中要對學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生用觸類旁通和舉一反三的方式完成專業(yè)知識(shí)的內(nèi)化與遷移[1]。例如教師在進(jìn)行Excel軟件教學(xué)時(shí)，學(xué)生掌握了用公式統(tǒng)計(jì)成績的方法，通過思維的引導(dǎo)之后，學(xué)生自然而然地也能夠在短時(shí)間內(nèi)理解并掌握用公式統(tǒng)計(jì)企業(yè)員工工資的方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)了合格率的計(jì)算之后也能夠觸類旁通地計(jì)算商品的合格率。

2 項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

2.1 項(xiàng)目教學(xué)法的施行流程

首先是項(xiàng)目設(shè)計(jì)。這一部分是整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)要以學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)為前提，按照學(xué)生的興趣通過語言來進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問題的能力；對處在不同學(xué)習(xí)階段和學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，都要設(shè)法滿足他們的學(xué)習(xí)需要，重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和提高；讓學(xué)生明白把項(xiàng)目教學(xué)法引入到中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的目的，就是為了幫助學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)與自主學(xué)習(xí)意識(shí)；在落實(shí)項(xiàng)目教學(xué)法的時(shí)候，教師也要確立與之相應(yīng)的評價(jià)體系，這樣就能夠在完成項(xiàng)目之后就可以給學(xué)生提出一些正確、客觀的評價(jià)，這對于提高學(xué)生的良性競爭意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心具有重要的意義[2]。其次就是項(xiàng)目示范。在該環(huán)節(jié)也是項(xiàng)目教學(xué)法中的重要組成部分，因?yàn)橹新氹A段的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，和普通中學(xué)的學(xué)生存在一定的差距，要想讓他們完成自主學(xué)習(xí)或者跳學(xué)是非常困難的。因此教師在落實(shí)教學(xué)工作的時(shí)候要采取階段性教學(xué)的策略，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)積極性。此外，項(xiàng)目操作環(huán)節(jié)是項(xiàng)目教學(xué)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，學(xué)生只有在完成實(shí)踐操作之后才能夠把掌握到的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)內(nèi)化成為專業(yè)能力。在操作過程中，教師可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，把項(xiàng)目分成不同階段的子項(xiàng)目，再按照子項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐操作與知識(shí)討論。最后一部分內(nèi)容就是項(xiàng)目評價(jià)。

2.2 項(xiàng)目教學(xué)法的施行與實(shí)踐

此處就以“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”中的Excel這一部分內(nèi)容為例。首先，教師在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的初期，就要對Excel中的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)予以確認(rèn)（例如軟件的功能、軟件的使用對象等），再引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過程中自主完成理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)，為后續(xù)教師在課堂教學(xué)活動(dòng)做好充分的準(zhǔn)備工作，而且這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和獨(dú)立思考的能力，對于學(xué)生今后的專業(yè)學(xué)習(xí)是十分有利的。這一階段的目標(biāo)達(dá)到之后，就進(jìn)入到了項(xiàng)目教學(xué)施行環(huán)節(jié)。Excel軟體的功能和應(yīng)用作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的核心，內(nèi)容多而且雜，因此教師要把該部分內(nèi)容分成為理論講授和實(shí)踐操作兩個(gè)部分[3]。在理論講授中，教師可以利用課堂中的多媒體輔助教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生播放課前精心準(zhǔn)備的教學(xué)課件PPT，用動(dòng)態(tài)化、立體化的方式為學(xué)生詳細(xì)講解Excel軟件的常用功能和重要性。在講解完之后，教師可以按照學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的高低分成不同的小組，采取分組討論的方式交流Excel各項(xiàng)功能的使用方法。學(xué)生通過交流和總結(jié)之后，既能夠互補(bǔ)知識(shí)體系的不足，還可以深化團(tuán)隊(duì)之間的情感，可謂是一舉多得。學(xué)生在完成討論之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐操作環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)的作用是讓學(xué)生把學(xué)到的Excel軟件理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作能力，并把理論內(nèi)容與實(shí)踐操作進(jìn)行相互印證，在深化學(xué)生專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)達(dá)到‘理論與實(shí)踐’相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。最后就是項(xiàng)目總結(jié)。各個(gè)小組在完成Excel實(shí)踐操作之后，教師把觀察到的問題進(jìn)行一一匯總，再利用多媒體屏幕以投影的方式向?qū)W生講解造成問題的原因，并給出建議。隨后，教師提出類似的問題，要求學(xué)生重新進(jìn)行軟件操作，這樣既能夠提高學(xué)生的軟件實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還能夠起到‘溫故而知新’的效果。

3 項(xiàng)目教學(xué)法反思

3.1 教師方面的反思

教師在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的過程中，要以“生本理念”作為主體，在了解學(xué)生實(shí)際情況之后結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)科學(xué)、高效的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠自覺、主動(dòng)地參與到專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與探究中，圓滿完成教學(xué)項(xiàng)目[4]。此外，教師也要引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中迅速掌握知識(shí)并內(nèi)化為實(shí)踐能力，只有這樣才能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，為實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.2 學(xué)生方面的反思

項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用讓學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了明顯的變化。自主學(xué)習(xí)意識(shí)得到提高的同時(shí)，思維能力和實(shí)踐操作能力也有了明顯的加強(qiáng)；另外，學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中，經(jīng)常會(huì)與教師和其他同學(xué)相互交流、共同進(jìn)步，不但提高了自身的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，同時(shí)也深化了師生、生生之間的情感。

4 結(jié)語

綜上所述，要想在有限的課時(shí)中發(fā)揮出項(xiàng)目教學(xué)法的作用與價(jià)值，教師除了要做好基礎(chǔ)的教學(xué)工作之外，還需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在了解學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂主體地位，再通過項(xiàng)目教學(xué)法的施行流程、項(xiàng)目的施行與實(shí)踐這兩個(gè)方面，詳細(xì)介紹了項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)踐運(yùn)用的方法，為中職學(xué)校培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才做好充分準(zhǔn)備。