“互聯網+”背景下高校繼續教育發展路徑探析

向 彥

（四川文理學院，四川 達州 635000）

0 引言

繼續教育是面向學校教育之后所有社會成員，特別是成人的教育活動，是終身學習體系的重要組成部分。為了更好地推動繼續教育的發展，很多高校的繼續教育學院都利用“互聯網+”的優勢，搭建再教育平臺，改變傳統教學的現狀，讓教師和學生都可以通過網絡平臺獲取學習資料[1]。在“互聯網+”的時代背景下，繼續教育的長足發展離不開構建數字化的學習資源，它不僅可以提高繼續教育的質量和水平，還能夠在一定程度上推動繼續教育走向現代化。

1 “互聯網+繼續教育”的相關概述

1.1 “互聯網+繼續教育”的基本含義

“互聯網+”是指創新2.0推動下由互聯網發展的新業態，它已滲透到社會的各個領域。在與繼續教育相結合后，人們對它有了很多不同的定義，大部分的人認為“互聯網+繼續教育”就是在線教育或者是網絡教育。這種說法實際上是片面的，它在一定程度上限制了“互聯網+繼續教育”的內涵[2]。廣義上來說，“互聯網+繼續教育”就是在傳統的繼續教育基礎上，利用互聯網技術來革新傳統繼續教育的教學方法和內容。因此，“互聯網+繼續教育”還包括教師對繼續教育的管理、評價、課程設置等，并不只是網絡教育那么簡單。

1.2 “互聯網+”背景下實施繼續教育的必要性分析

“互聯網+”的出現促進了各行各業的發展，在教育領域中它促進了教育走向現代化，轉變了學生的學習方式和學習理念。在“互聯網+”的時代背景下，把教學育與網絡相結合，可以讓學生通過網絡技術獲取更多的學習資源，選擇適合自己的學習方式[3]。繼續教育是人們自身的一種進修和提升的途徑。為了跟上時代的發展繼續教育可以利用數字化學習資源進行線上授課，打破學生因為不能及時來上課的難題，方便人們能夠更加合理地利用時間去“充電”，樹立終身學習的理念。在“互聯網+”的時代背景下，繼續教育的發展就是改變傳統教育的方式，能夠通過網上教育、遠程教學的方式獲取知識，這些變化都是信息技術帶來的革新。為了進一步促進繼續教育的發展，就需要充分利用“互聯網+”和新媒體的作用，通過多元化的方法構建教育平臺，開展繼續教育的工作。“互聯網+繼續教育”的教學模式，衍生出了新的數字教育，能夠滿足人們和社會的需求，解決目前教學資源短缺的問題，提高資源利用率實現資源共享。在繼續教育中應用數字化技術，建立開放式的學習資源庫，讓更多的人可以隨時隨地獲取有效信息，獲得更優質的學習服務，激發人們的學習熱情，能夠為繼續教育項目添磚加瓦促進它的進一步發展。

2 “互聯網+”背景下高校繼續教育存在的問題

2.1 師資隊伍不夠強大，教學質量差

人們對于繼續教育的認知存在偏差，認為繼續教育就是那些沒有考上大學的人花錢買證，就連高校本身對于繼續教育也存在一定的偏見。在高校中繼續教育部門處于邊緣地帶，在對教師進行考核和評價時也多會忽略到繼續教育工作的質量[4]。對于一些學術水平高的教師來說不愿意給繼續教育的學生上課，即使上課也不會花費太多的精力去管教學生，只是機械性的把書本上的知識傳授給繼續教育的學生，很少在教學過程中使用多樣化的教學方法。有的學校甚至會讓在讀的研究生給繼續教育的學生上課，很難保證教學質量。在這樣的大環境下，繼續教育的學生得不到系統性的教育，不能儲備專業知識，更不用說實踐能力的提升了，這導致了繼續教育的長足發展。

2.2 教學方法單一，課程設置落后

繼續教育在教學方法上比較單一，很多教育手段還停留在傳統教學上，在課程設置上不能及時跟上時代的腳步。我國目前的繼續教育方式還是以講授為主，以教師為主體忽略了學生的主體性地位。教學還是通過PPT、板書為主，在“互聯網+”的時代背景下，這樣的教學方式已不能滿足學生的需求[5]。很多高校的繼續教育課程的內容，多是從本科或專科的課程中提取的，在課程的設置上不夠合理，多以把書本上的理論知識講給學生，很少會根據繼續教育的特點有針對性地進行教學。這樣很容易導致學生學習完之后，在找工作的過程中不能與企業的要求相符。高校繼續教育課程的設置缺少時代性，不能滿足社會對人們的要求，不利于學生今后的發展。

2.3 繼續教育學習資源渠道單一

繼續教育學習資源渠道比較單一，很多都是通過查找書本來獲取資料，當遇到不會的問題多會詢問教師。對于一些專業性較強的專業來說，要獲取第一手資料很關鍵。對于繼續學院的學生來說，想要獲取更多的學習資源簡直比登天還難。有的數據庫需要會員才能下載資料，有的數據庫不面向學生開放，還有的數據庫資源有限，不能滿足大眾的個性化需求，這都限制了繼續教育的發展。

2.4 資金扶持力度不夠，缺少數字化資源

高校對于繼續教育本身就不夠重視，在資金的投放上就更少了，這影響到了繼續教育構建學習資源庫。購買先進的教學資源、素材等都需要大量的資金，如果學校不給予支持，繼續教育學院的教學很難開展下去。尤其是在“互聯網+”的時代背景下，缺少數字化資源很難推動繼續教育走向現代化、科技化。即使繼續教育學院的教師想要開發新的學習資源，也會苦于沒有研發資金。在上課過程中，只能利用現有資源進行教學。

2.5 繼續教學評價體系及使用標準不夠完善

高校繼續教育雖然建設了數字化學習平臺，但是對學生的使用方面沒有嚴格的標準，這樣容易導致資源的浪費。對于學習資源沒有系統性的歸類，缺少針對性的資源，系統中有些內容過于陳舊不能滿足大眾的實際需求。繼續教育數字化學習資源庫的建設，是為了給人們提供方便的獲取資源的渠道，應該要不斷完善資源評價機制。但是在具體的評價過程中，教職員工還是采取單一的評價方式，忽視了學生評價的重要性，影響到了資源庫的升級。

2.6 數字化資源系統不夠完善

在“互聯網+”的時代背景下，繼續教育在發展過程中雖然能夠建立數字化資源系統，但是由于發展時間短缺少相關經驗，導致系統的建設還不夠完善，不能滿足大眾多元化的需求。有些數字化資源系統缺少共享性，多面向教師，教師可以通過登錄APP的方式獲取自己所需的資源。對于學生來說是沒有權限登錄到系統中的，在一定程度上限制了學生獲取資源的途徑。還有的數字化資源系統雖然面向全體大眾，但是缺少特色性數據沒有及時更新，這樣都不利于學生獲取學習資料。

3 互聯網+背景下高校繼續教育發展路徑

3.1 擴大教師隊伍，選拔優秀人才

為了保證繼續教育的質量，就需要不斷擴大教師隊伍，引進高素質人才。很多高校的繼續學院教師素質良莠不齊，影響到了教學水平。為了進一步提高教學質量，就需要組建一支結構合理、相對穩定的教師隊伍，通過專職教師與兼職教師相結合的方法來提升繼續教育教師隊伍的質量[6]。可以通過校園招聘、社會招聘的方法引進高層次人才，尤其是一些企事業單位的高級工程師，可以豐富繼續教育師資隊伍。合理優化高校的師資力量，抽取一部分教師到繼續教育學院授課。把繼續學院的教學工作納入到學校的教學考核中，可以通過建立健全教學評估和考核評價系統，還可以組建專業的繼續教育管理團隊，從專業的角度來分析繼續教育的走向，保證繼續教育管理體制的科學性。教育主管部門應該重視繼續教育，請專業人士來編寫適合繼續教育學習的書籍，指導教師進行繼續教育。

3.2 調整課程設置，實現多樣化教學

為了保證繼續教育的發展，就需要調整課程進行多樣化的教學。充分利用現代互聯網的優勢改進傳統教學方法，可以通過翻轉課堂、微課等形式傳授學生知識，解決傳統繼續教育教學中的問題，解決教學方式單一的問題，還可以通過大數據了解學生的學習情況，及時提醒學生學習，分析了解學生的需求，為教師的教學計劃提供科學性的數據，解決教與學之間的問題。

3.3 建立健全數字化學習資源共享體系

繼續教育發展的重要推動力就是要搭建數字化的學習資源庫，為了保證數字化資源庫的質量就需要利用現代技術不斷更新和維護資源庫的發展，通過構建資源庫的共享機制面向更多的受眾群體，讓人們可以高效便捷地獲取資源。首先，繼續教育可以利用“互聯網+”的優勢建立數字化的學習管理中心，讓人們可以提高學習能力真正落實教育發展的目的，結合各地區特有的文化進行教育，保證教育的發展方向符合當地的政治經濟文化發展。其次，可以在建設繼續教育數字化學習資源的過程中加入高職院校，把一些優質的課程發布到網絡上，保證網絡資源的專業性、實操性和技能性，進一步強化數字化學習資源，加快現代信息技術與課程資源的融合，為人們提供更多高質量的學習資源，為人們提供優質的服務，保證教學質量過關。再次，要積極發揮政府作用，由政府穿針引線達到搭建橋梁的作用，加大課程開發的力度，通過線上課程開發吸引更多的人。可以通過課程開發競賽的方式來激活課程，對于優秀的課程可以給予一定的物質獎勵，為滿足大眾多元化的需求奠定基礎。最后，要發揮聯動作用，拉近高校、企業之間的關系，集合多方面資源實現共享，讓學習資源可以不斷地創新發展，滿足更多人個性化的需要。

3.4 大力開發繼續教育數字化資源

繼續教育專業和其他高等教育一樣，每個專業開設科目較多，為了保證不同專業的學生可以更好地獲取資源，就需要根據專業的特性來建立學習資源庫。首先，要考慮到資源庫的共享性，在進行開發時可以引進一些先進的資源或者是購買一些成熟的課程和素材作為學習資源，豐富資源庫的內容，在引進的過程中要考慮到銜接問題，保證系統的完整性，讓獲取資源變得方便。其次，為了保證各學科學習資源的共享性，要充分發揮各學院的協同發展，由各學院的管理人員對資源庫進行宣傳。最后，數據庫的建立不能只靠學院來研發課程，還可以與一些企業、培訓機構、專業課程開發的單位聯系，一起開發學習資源庫，這樣不僅省時省力，還能夠保證資源庫的質量。從多個角度滿足大眾對數字化資源庫的要求，從企業中獲取相關案例，可以讓人們了解企業對于人才的需求，這樣建立的資源庫可以滿足各行各業的需求，真正做到資源庫的共享。

3.5 完善繼續教育評價體系

為了進一步完善數字化學習資源庫，就需要根據相關標準規范學習資源的使用，對學習資源進行歸類整理，對于滿足要求的資源可以直接使用，對于那些不符合要求的資源要進行二次修改，達標后才能進行使用，這樣可以在一定程度上降低資源的成本，提高資源的利用率和完整性。數字化學習資源是要滿足大眾的基本需求，結合大眾的需要對其進行詳細的分析提高整個課程的質量，給人們提供更多的選擇，為以后的學習奠定堅實的基礎。為了讓更多的人可以獲取學習信息，可以不斷拓寬傳播渠道，比如：新浪微博、微信、短視頻等多種方式給人們提供多元化的資源，激發人們學習的興趣。為了進一步提高繼續教育數字化資源庫的成效，要不斷完善資源評價機制，通過多元化的方法來進行評價，不再僅限于教師的評價，要注重學生評價通過第三方機構對其進行監督，保證評價的科學性、合理性，為資源庫的升級提供科學依據，保證數字化學習資源庫的質量。

3.6 建立健全數字化學習資源系統和學習模式

為了進一步推動繼續教育的發展，提高繼續教育的質量，就需要滿足大眾多元化的學習需求，建立健全數字化學習資源系統，通過改變學習模式讓更多的人可以隨時隨地獲取自己想要的資源。首先，要明確一點以學生為中心，提高服務質量有針對性的篩選出對學生學習有用的知識，通過現代信息技術構建數字化平臺，讓學生登錄系統中獲取大量的學習資源。其次，在構建數字化學習模式時，要對數據庫的資源進行分類設置不同的主題，這樣便于學生查找資料。再次，利用現代科學技術促進學習系統和學習模式的構建，提高學生的學習效率與水平。比如：教師給學生布置有關高職美術教學的課題，學生可以通過群共享的方式把相關的一些資料分享給他人。最后，要同步各地區的數字化資源共享庫，實現教育資源的共享。

隨著網絡走入千家萬戶，“互聯網+”滲透到各行各業。在教育領域中，數字化的學習方式成為人們重要的學習方式，教師通過數字化的教學方法引導學生學習，學生通過“互聯網+”獲取更多的資源成為學習主體。“互聯網+”把課程資源與現代技術相融合，讓更多的人可以學習到先進的知識，加快對繼續教育的改革，促進繼續教育的發展。