小學生問題意識培養在閱讀教學中的策略研究

周金鳳

(江蘇省宿遷市宿城區屠園實驗學校 江蘇 宿遷 223800)

目前我國小學生問題意識比較淡薄。在課堂上，只要是學生能夠提出的問題，哪怕一個稚嫩的問題，因為提出一個問題，說明了學生心理是一種從已知走向未知的過程，是創新意識的集中體現。因此，教師在平時的語文閱讀教學中要注重鼓勵學生標新立異，突破常規，追求求異的思維，讓他們能夠提出屬于自己的獨特的見解。教師在平時的課堂教學中要注意呵護學生的問題意識。激發學生提問的熱情。下面筆者將闡述在小學語文閱讀教學中培養學生問題意識的策略：

1.建立和諧民主的師生關系，讓學生想問

教師要改變傳統的權威形象，建立和諧的師生關系，變“師道尊嚴”為“教學相長”。要甘于“蹲下來”看學生，尤其要善待我們的后進生，要抓住他們的優點，哪怕是一個小小的閃光點，給予他們及時具體的表揚，要讓他們能夠感受到被關心，被呵護的溫暖。在教學中平等地對待我們的每一位學生。

在具體的教學中，筆者努力做到以下幾點：

1.1 平等。正如劉國正先生所說的：“語文教學要追求活，怎樣才算是活呢？教學活動要能撥動學生的心弦，激發學生的感情，調動學生的積極性。不是我教你學，也不是我啟你發，而是教與學雙方在教學活動中做到融洽的交流。教師引著學生走，學生推著教師走，教師得心應手，學生如坐春風，雙方欲罷不能，其樂融融。”①這種理想的教學境界是我們一線語文教師所努力追求的。

1.2 親和力。教師本身要盡量具有很好的親和力，要親切地對待學生，讓學生能夠感受到被關心，被呵護的溫暖，縮短師生之間的心理距離。教師不能一個人說了算。要用心傾聽學生的心聲，達到師生認識上的一致，情感上的共鳴。教師有錯就改，虛心向學生學習他們的長處與優點，達到教學相長。

1.3 激勵。教師要善于鼓勵學生。“數子十過，不如獎子一長。”“教學的藝術不僅在于傳授知識，更在于激勵、喚醒和鼓舞。”要恰當地運用賞識教育，發現學生身上的閃光點，給予肯定，給予正面的引導，讓學生在學習中不斷地得到滿足和快樂。

2.開放提問的時間和空間，讓學生樂問

傳統語文課堂一般是以教師的講解為主，教師講，學生隨著教師的講解而活動，“要跟上老師的思路啊”這是教師的口頭禪。學生缺少了自己的思維空間，學生的大腦被老師所牽制，學生缺少了自我發揮的空間。而在我們的教學中，真正的學習的主人是我們的學生，他們才是知識的探求者，真理的發現者。教師要想方設法地保障學生的主體地位：放手讓學生觀察事物的特征，讓學生探索文章的思路，讓學生自己去突破重點難點，讓學生自己去尋找解決問題的方法，讓學生自己去總結驗證結論等等。要培養學生的問題意識，給學生提供多一點的思考時間，不能急功近利；多一些活動的時間，可以打破傳統的課堂模式，三到六人為一小組，學生也可以離開自己的座位，和自己志同道合的朋友共同質疑、探討。多給學生交流的機會，多一點討論，少一點灌輸，多讓他們體會到成功的快樂，多讓學生積極地參與到整個課堂的教學中來。

3.激勵賞識學生的提問，讓學生多問

師生之間的民主、平等、和諧的關系有利于學生問題意識的產生，并且教師對學生的質疑與提問所持的正確的乃至贊賞的態度更促進了學生產生更多的問題。葉瀾教授說：“課堂教學是一個師生間積極互動的過程。”作為教師應該積極地認真地傾聽學生提出的問題，對學生提出的表達不清楚的問題，應和學生們一道討論，把問題聚集，幫助他們理清問題的來龍去脈。對于學生提出的問題有一些不完善甚至是不對的地方，教師應該肯定其能夠質疑的行為，把學生的閃光點給挖掘出來，比如肯定其細心，贊美其用心思考。我們暫且不論問題的對與錯，教師不能嘲笑學生，還應該正確引導全班的其他同學不能取笑這樣的學生，更應該引導其他的學生向這樣的積極提問的學生學習，學習他們敢于質疑的精神。對于學生所提出的問題，無論是復雜的還是簡單的，無論是重要的還是次要的，教師都要及時解答，即使當時解答不出來，也要給出一定的解釋。教師要關注每一個學生，鼓勵他們敢于多多提出屬于自己的問題，對學生多鼓勵，多激勵。

在學習統編版小學語文五年級下冊《落花生》時，我們班一個平時很少說話的學生看到別的同學都在積極提問題，他也提出了一個：為什么文中用“姐弟幾個”？而下文卻說是姐姐、哥哥和我。我聽了特別高興，夸獎他能認真聯系上下文，讀書非常用心和細心，狠狠地表揚了他一頓。后來，每次上課，他都變的越來越積極，提出了很多讓老師意想不到問題。

老師的贊賞激勵的方法能夠保護孩子的自尊心，讓提問題的學生有了一種成就感，所以老師對于學生的問題意識最重要的就是保護和肯定，讓每一個孩子都能體驗到成功的快樂。哪怕是一點點成功的快樂，學生們都會銘記在心，一點點的成功包含著一種對自我的肯定，自我的賞識與自我的激勵。

我們一線的教師在語文的課堂上一定要牢記陶行知先生的“發明千千萬，起點是一問”，“學非問不明”的至理名言，想方設法，激發學生的問題意識的熱情，使學生學習語文的興趣越來越高，學生的語文素養也會隨之越來越高。

注：

①劉國正.也談一個“活”字[J].課程教材教法,2010(10):16.