基于立德樹人的初中地理教學探究

韓志猛

（江蘇省鹽城市明達初級中學，江蘇鹽城 224002）

引 言

隨著課程改革的進一步推進和深化，在解決長期以來形成的傳統教育教學弊端的同時，也對新時期各知識學科的教學提出更高的要求。立德樹人一直是我國教育領域的主要教學目標之一，但由于缺乏具體的課程載體，長期以來對學生的道德教育程度不夠，影響了學生更好地學習和成長發展。在新教育教學背景下，德育的地位和作用越來越突出，得到越來越多家長和教師的重視，已成為新形勢下教育領域的突出發展趨勢[1]。

一、以學生為主體，給予學生差異化的德育引導

學校教學中，大多采取班級集體授課的方式，這樣的集體教學方式雖然會達到比較好的整體教學效果，但也存在對學生學習主體關注度不足的問題。班級教育中，每個學生都是獨立的個體，都具有其自身的優點和長處，同時也擁有缺點與不足。如果在日常教學中對所有學生不加以區分，而是一概而論，不僅不利于學生學習效率和學習成績的提高，還不利于對學生進行針對性的教育與培養。無論是進行文化知識教學還是對學生進行德育教育，都離不開對學生自身學習狀態的考查，教師要根據班級學生不同的學習基礎和學習需要，給予班級學生有差異的知識引導和教育，從而真正改變對所有學生“一刀切”的教學做法，根據每個學生存在的不足和問題，制訂具體的教學和培養計劃，加強對學生針對性的教育。

例如，在初中地理“自然環境”的教學過程中，首先，教師要在課本知識的具體講授之前，與班級學生進行充分對話和交流，讓學生說一說自己對身邊自然環境的認識和理解。教師要注意收集班級學生的具體發言，尤其是一些帶有觀點性的言論，為接下來的課堂差異化德育教學做好準備。其次，教師要對班級學生進行差異化的學習輔導。對于認為自然環境很重要、我們在生活中要努力保護自然環境的學生，教師要引導他們積極地將自己的環境保護理念落實到日常學習和生活中去；對于認為自然環境不重要、我們可以隨意開發破壞自然環境的學生，教師要引導學生及時轉變觀念，認識到自身存在的錯誤。最后，教師要進行本課地理知識的詳細講授，根據班級學生具體區分不同區域自然環境的特點和自然環境對我們生活、生產的影響，引導學生針對周邊環境采取積極的保護措施。

二、知識教育與德育相結合，促進學生的全面發展

新課程改革明確指出，對學生的培養發展要做到全面性，全面性就是引導班級學生在德、智、體、美、勞等方面實現發展。在這些教育方向中，德育是最難開展的，因為德育開展需要與各學科的知識教學相結合，這就對教師的課堂教學提出了更高的要求和挑戰，考驗教師的教育智慧與教育教學能力。初中地理知識教學中進行德育，要始終做到德育課堂的有機滲透，不能干擾到地理文化知識的講授。優秀的地理課堂教學模式一定是知識教育與德育同時進行、相輔相成的。這就要求教師綜合運用多種教學方式，在課堂上加強對學生的學習引導，促使班級學生在知識學習中做到對文化知識與地理知識的雙吸收，這樣班級學生的地理學習效果和自身道德素養都會得到明顯改善和提高。

例如，在初中地理課程“人口和人種”的教學過程中，首先，教師要在備課階段，準備好本課地理知識講授時需要使用的相關工具：不同膚色人種的卡片和世界各大洲人口的分布情況，為課堂具體知識教學打好基礎。其次，在課堂知識講授中，教師通過具體教學卡片的展示，讓學生對本課的具體知識內容在頭腦中形成準確的認識，在具體知識點的講授過程中，要側重給予班級學生進行德育教學，強調各大洲、各種膚色、各種人種的人都是平等的，打破學生長期以來形成的膚色認知和人種優越感，樹立平等觀念。最后，在黑板上給出幾道生活化的練習題：在商城中，如果你看到一個皮膚黝黑的外國友人，知道他來自哪個大洲嗎？說出你的判斷和感受。這既考查了學生對本課地理知識學習掌握情況，也考查了學生的德育水平，促使學生真正將自己所學的知識運用到生活中。

三、創新教學方法，提升課堂知識教學的深度和廣度

初中地理教學過程中，由于地理知識具有多樣性和復雜性的特點，課堂教學方法選擇時要具有針對性。針對不同教學內容和教學要求，選擇有效的教學方法和具體的教學流程十分重要。情境教學法是初中階段一種常用的教學方法。良好的教學情境創設，可以有效拓寬課堂知識教學的深度和廣度，使學生的課堂知識學習和吸收不再局限于課本知識。同時，情境教學法在初中地理教學中的應用，通過具體教學情境的課堂創造，也為學生的品德培養創造了良好的學習條件。這樣的德育知識教學過程，使學生接觸到的知識面和社會道德觀念更為多樣，有利于學生良好學習習慣和道德素質的養成與提高。

例如，在初中地理課有關“民族”內容的教學過程中，首先，教師要在課前對班級學生布置學習任務，要求班級學生課前通過查資料，收集和整理有關我國民族的風俗習慣及分布區域，清楚記錄課前學習過程中的困難。其次，教師在課堂上利用多媒體教學設備，播放有關我國主要少數民族的介紹，讓班級學生在具體教學情境體驗中，更加準確地掌握本課知識。最后，教師要為學生講解我國的民族政策，引導學生樹立起民族自豪感，并在學習和生活中努力做到各民族團結互助。

結 語

總之，在初中地理學科知識教學中，教師要努力做到將具體地理知識的講授與學生德育相結合，將德育教育落實到地理學科教學的各個環節，這樣才能真正改變傳統教育模式中學生單純地進行知識學習和記憶的弊端，讓學生不僅能在初中地理課堂上充分學習地理知識，還能切實加強自身的思想道德修養。