關于移動學習平臺在大學英語教學中的有效利用①
——以智慧樹－知到學習平臺為例

曹亞婷

一、 引言

隨著信息技術與教育教學的不斷融合，現代信息化技術對于教育教學的推動與發展作用日趨明顯。 在“互聯網＋教育”的時代背景下，利用手機客戶端、電腦等移動學習平臺形式進行網絡學習已非常便利，且越來越普及。 翻轉課堂、微課、慕課、網易公開課等教學平臺及新型的信息化教學模式正廣泛運用于各類學校，成為其信息化教學的重要補充，特別是對于自主學習能力較強的大學生，移動學習平臺等網絡教學模式更能得到廣泛運用，信息化優勢也更能得到充分發揮。

二、 移動學習平臺教學模式運用于大學英語教學中的背景與現狀

近年來，隨著移動互聯網的飛速發展，利用移動學習平臺等形式進行網絡學習已經非常便利。 在“互聯網＋教育”的時代背景下，翻轉課堂、微課、慕課等信息化教學模式正廣泛運用于各個大中小學校，特別是對于自主學習能力較強的大學生，移動學習平臺等網絡教學模式的優勢更能得到充分發揮。

目前，像智慧樹－知到、超星爾雅、智慧云、騰訊會議、QQ 屏幕共享等移動學習平臺在大學英語教學中發揮了十分重要的作用。 特別是今年疫情暴發的特殊時期，智慧樹－知到、超星爾雅等移動學習平臺更加廣泛適用于各高校，甚至一度取代了線下教學，這些都給移動學習平臺進行在線教學提供了充分的現實基礎。在這一過程中，通過移動學習平臺教學，一線教師積累了大量的實踐經驗。 而關于如何充分利用這些移動學習平臺更好地運用并服務于大學英語教學，教師和學生如何利用網絡學習平臺更好地實現良性互動，這些都是值得深思并探究的問題。 文章以智慧樹－知到移動學習平臺為例，武漢航海職業技術學院信息工程學院的網絡技術專業2019 級三班學生為研究對象，詳細闡述了該移動學習平臺在大學英語課堂實踐教學中如何具體實施并發揮作用，并針對這一實踐教學，提出相關建議與反思。

三、 移動學習平臺在大學英語教學中的具體運用

不同于翻轉課堂、慕課等與線下教學相結合的教學模式，本次研究全部采用移動學習平臺進行教學，包括課前準備、課中學習以及課后任務等。 借助于應用軟件的優勢，學生可以不受地點限制，隨時隨地在線觀看教師課堂直播并完成教師布置的作業。 以本校公共基礎課——大學英語的某一堂課程為例，具體闡述如何運用移動學習平臺作用于大學英語課程。

(一)課前準備

本次課程內容Unit 1 College Life，課程目標是需要學生掌握本單元的生單詞和詞組，并熟練運用、理解本單元Reading A 的重難點句型及大意，能就本單元話題用英文談論自己的大學生活。

根據這一教學目標，教師在線上發布課前通告，熟練掌握本單元涉及的生單詞和詞組。 同時，選取了一些歐美國家大學生活的視頻片段等資料上傳到班級群，讓學生課前觀看，對即將學習的Reading A 有個更好的了解。 學生針對課前學習資料，把自己不懂的句子及單詞歸類，并上傳至應用程序。 教師通過應用程序不僅能對學生課前反饋的問題進行匯總歸類，同時，也可查看哪些學生閱讀了課前通告，并認真做好了課前準備工作，這些都將作為學生個人的平時分記錄。

(二)課中學習

教師根據課前學生預習情況及問題匯總，將大家反映比較多的問題集中歸類，課中一一進行解答。

第一步，教師針對學生普遍反映的重難點等知識內容在課程直播中進行答疑解惑。 講述過程中，學生也可留言提問，教師根據學生實時反饋做進一步講解，直至學生完全吸收并理解，這一步大約花費15 分鐘。第二步，分小組討論，本班一共35 名學生，按照學號分為5 個小組，教師直播中布置任務，將Reading A 分為五個段落，小組集中學習各自段落5 分鐘，然后教師針對每個不同段落分別提出四五個問題，由他們組內派成員進行回答，大約10 分鐘。 分組學習任務完成后，教師發布任務，學生進行頭腦風暴，問題針對學生對整篇文章的理解，這一過程約為10 分鐘。 學生可以把自己的想法在頭腦風暴中留言，同時大家也可以看到彼此觀點。 其間教師隨時可以瀏覽應用程序，最后5 分鐘教師對各小組頭腦風暴進行總結并點評，這篇Reading A 的學習也大致結束。 第三步，第二節課的主要任務是根據上一篇文章的內容展開的presentation，基于剛剛經歷的上一個教學單元的學習。 圍繞這一話題，教師提出幾個主題參考建議，供學生們討論練習:How do you think your college life? Do you like it or not?Why? Talk about one of your roommates or classmates. Introduce your hometown to your classmates， etc.本次課采取自愿舉手方式進行陳述，5 分鐘后，presentation 開始，教師根據應用程序上學生舉手情況，依次邀請其進行演講，其他學生同步直播觀看，這一環節大約持續30 分鐘。 待大部分學生都表達了自己的觀點后，教師做相應總結并打分，作為平時成績的參考。

(三)課后復習

課后復習主要針對本單元詞匯、詞組等的運用及翻譯。 教師上傳作業至后臺，學生可同步看到作業內容，本環節需要學生在規定時間內完成相應練習，提交后可查看自己分數及錯題解析，還有不清楚的地方可在線請教教師，教師線下答疑解惑。 待下次課堂直播時，教師針對錯誤提問較多的題型匯總再進行詳細講解。 至此，這一完整的教學單元就結束了。

四、 移動學習平臺運用于大學英語教學過程中的優缺點及分析

對網絡技術班的本次教學實踐反饋以及課后收集的問卷調查、訪談等顯示，大部分學生對于本單元的主題都可以用英文熟練的發表自己的觀點，課后練習完成度也較高，教學過程的成果初顯成效。 90%以上的學生對于智慧樹－知到App 運用于大學英語教學這種教學模式接受度較高，少部分學生接受度不高和英語學習效率差主要體現在:學習過程中學生英語底子薄導致參與度不高，不會的問題也來不及請教，導致英語學習興趣低；課堂直播教學時間有限，導致教師很難關注到每一個學生的學習情況，特別是部分英語底子薄、性格內向的學生很難抓住機會在課堂中表現自己，課后也很難做到有針對性的復習。

智慧樹－知到這種新型的在線學習方式打消了大部分學生的顧慮，學生有充足時間進行有針對性的課前準備，課中也可以自由地在應用程序上留言，跟同學一起討論自己的學習困惑和難點，也能實現自己提出的每一個問題都能被教師注意并解答，學生參與度得到前所未有的提升，學習過程變得更加愉悅，學習氛圍也變得格外輕松。

總的來說，移動學習平臺運用于大學英語教學的優勢主要體現在新穎度、內容豐富程度、參與互動等這幾個方面。 首先，相比于傳統面對面的教師教、學生聽的課堂教學模式，移動學習平臺這種新型的教學模式對學生來說具有較大的吸引力，學生的主觀能動性能夠得到很好的發揮。 基于這種新穎的教學模式，他們能夠真正以主人翁的姿態參與到大學英語的學習中，學習熱情也更高。 其次，作為一種在線網絡學習平臺，學生通過手機應用程序就能隨時隨地進行學習，課前教師通過應用程序發布學習任務通告，學生根據提供的信息，再加上自己在網絡上的信息搜索等，可以在正式學習課本內容前掌握更加豐富的教學內容，擴展并豐富自己的知識點，對課程內容的掌握也更容易。 由于課前的充分準備，教師能提前掌握學生反映的重難點內容，教學更有針對性，學生學習起來也更輕松，學習效果也得到顯著提高。 最后，課前的預習、課中的頭腦風暴和問題討論、課后的線下答疑等都給學生提供了更加充足的學習時間和廣闊的空間，讓學生真正做到講中學，練中學。

除了優點，作為一種新型的移動學習平臺教學模式，智慧樹－知到的缺點也是顯而易見的。 首先，這種新的教學模式，需要教師在教授一個新的教學單元之前投入大量時間與精力。 對比傳統教學模式，教師只需要做到課前預習，課中講解，課后批作業；而線上教學不僅包括傳統的教學內容備課，還包括線上App 軟件功能的熟練使用，同時需要區別不同教學單元的教學內容，部分教學內容可能需要以微視頻等信息化形式呈現，這對于從事一線教學的教師，特別是教學任務繁重且年紀較大的教師來說，是一個不小的壓力和挑戰，需要他們掌握較高教育技術能力和具備較高的信息技術素養。 其次，由于教學過程大部分是在手機程序或者在線直播平臺上進行的，對于學生課前要求較高，一些自覺性不高或者自主學習能力弱的學生，由于缺乏傳統課堂教學的面對面監督，很難真正完成教學目標。 而要真正完成教學目標，跟上教學進度，需要依賴于學生的主觀能動性及教師要求下的學生學習約束性，這些都存在較大的不確定性。 最后，線上教學模式的局限性，有限的線上直播時間很難保證每個學生都有發言機會，而且就算是有發言機會，少了面對同學的機會，教師很難捕捉到每個學生課堂上的學習掌握程度，學生也缺乏在人多場合脫稿說英語的膽量鍛煉，這些都對于個性化培養學生的教學模式是不小的挑戰。總之，針對這些不足，要充分發揮移動學習平臺作用于大學英語教學的優勢，工作在一線的英語教師還需要付出更多的努力。

五、 反思與建議

利用移動學習平臺進行課程教學是信息時代快速發展背景下的產物，這種新型的教學模式不僅給教師自身發展指明了目標和方向，也給學生更好地進行自主化學習提供了更新、更全面的平臺。 作為工作在一線的大學英語教師，要更好地利用移動學習平臺服務于教學。 在今后的教學實踐過程中，首先，從自身出發，教師需要充分利用移動學習平臺的優勢，提高自身的信息化水平和教學素養；其次，通過線上教學模式的學習，引導學生利用互聯網平臺更好地進行學習，如相關學習資料的搜索、網站的選擇、素材的選取等，有效減少無效資料的收集，快速提高學習效率，充分調動學生學習英語的主觀能動性和積極性；最后，基于大學英語學習的個性化要求，教師需要思考結合線下與線上教學的優缺點，揚長避短，同時吸取各個移動學習平臺的優勢，認真思考如何更好地讓每一個學生都參與到英語教學過程中來，增加學生開口說英語的機會，對不同專業學生的英語基礎情況綜合分析，盡最大能力利用互聯網的優勢來提高學生的英語學習水平。

六、 結語

隨著移動學習平臺的發展及日漸成熟，未來的線上教學模式在大學英語課程中將發揮越來越重要的作用，廣大英語教師需要與時俱進，盡快適應新時代對于大學英語教學與網絡科技結合的要求，有效提升大學生的整體英語水平。